Sin categoría

Montessori para maestras: un día a día

Ya son casi 400 maestras de la escuela pública las que han pasado por la formación del CAP, ( sin contar los asistentes a los cursos de fines de semana y verano), y me doy cuenta que hay varias claves Montessori que son difíciles de entender.

Por eso, voy a escribir una serie de post que apoyen a las maestras a comprender parte de esta filosofía. Estos pretenden apoyarles y complementarles, en ningún caso podrán sustituir a una formación, ya que Montessori hay que vivirlo en primera persona.

Después de la primera sesión de los cursos, donde han visto el espacio y varias presentaciones siempre surge la pregunta:  ¿Cómo es un día a día?

Comprendo perfectamente esta pregunta, porque yo también la tuve, y  la verdad es que hasta que no lo ves cuesta entenderlo. Mi primera recomendación es visitar un espacio Montessori en persona, ya que ahí la respuesta la podéis ver y vivir. Pero para las que no podéis, voy a intentar monstrarlo por medio de imágenes.

Varias de las  características de los espacios Montessori   que más llaman la atención son que tienen edades mezcladas y tienen un mínimo de 3 horas de salón o actividad Montessori.

  • Las edades mezcladas, tienen muchas ventajas: suponen riqueza de actividad, los mayores inspiran a los pequeños, se promueve la cooperación y respeto entre ellos, todos experimentan qué es ser los pequeños de la clase y los mayores, crea comunidad en todo el centro ( ya que cada edad ha estado con niños dos años menores y dos mayores), las incorporaciones son más fáciles, y un largo etc.
  • Las tres horas de salón también tienen muchas ventajas que espero se puedan ver con los siguientes vídeos: se pueden respetar los ritmos de los niños y niñas, no se interrumpen las actividades, permiten actividades de larga concentración seguidas de actividades de descanso, etc.

Para  comenzar, os propongo este vídeo, que nos cuenta la vida de María Montessori y la puesta en práctica en varias escuelas públicas en Reino Unido. Intercala entrevistas a guías Montessori (en inglés) con imágenes de aulas Montessori donde se ve la cantidad de actividad que hay en un aula.

 

 

En este otro vídeo (traducido al inglés) podemos ver una escuela de infantil y primaria en su día a día, y la importancia de la comunidad, con mucha participación de las familias. Se cuentan varias bases de la filosofía Montessori, así como se puede ver la gran variedad de actividad tanto en el interior como en el exterior.

La mezcla de edades la podemos se hace en función de las etapas del desarrollo que describe María Montessori:

  • Comudidad infantil :desde que andan hasta los 3 años. Los ambientes están diseñados para cubrir las necesidades de esta etapa y pasando una mañana en comunidad infantil, se puede observar la gran autonomía que pueden adquirir.
  • Casa de niños: de 3 a 6 años. En éste momento los niños están perfeccionando y refinando todo los grandes logros de la etpa anterior, sobre todo de movimiento y lenguaje y así la autonomía es mayor .Pero como las imágenes valen más que mil palabras, os dejo esta mañana en Rakara  que es para recordar. Y este vídeo de una escuela en Kenia, donde se ve gran cantidad de actividad tanto individual, como en pequeño grupo.

Observando en rasgos generales  es  mucha la actividad que puede haber en un salón, pero también podemos observar a nivel individual, porque  cada niño y niña tiene sus propias actividades, su propia mañana. En este vídeo a cámara rápido vemos las 3 horas de salón de un niño de 4 años en 4 minutos.

  • Taller  o primaria, se puede dividir en taller 1 (6-9 años) y taller 2 ( 9-12 años), o estar todo junto (6-12 años). Ha habido un cambio, una metamorfósis, un cambio de etapa, y con ella sus necesidades y el ambiente cambia. Dos ejemplos preciosos que describen una mañana en primaria con niños desde los 6 a los 12 años juntos son Tipai   , una escuela hecha de materiales reciclados y ubicada en la naturaleza en México y  esta escuela pública de Finlandia, que atiende a 90 niños y niñas juntos con niños de necesidades espaciales incluidos. En todas ellas , cada día  es único, cada día es especial lleno de actividad y propuestas nuevas.

Una de las características  de esta etapa es el desarrollo moral, la justicia, crear normas, llegar a acuerdos, etc. Por eso tanto la asamblea como  las tutorías, son herramientas claves, así como el trabajo colaborativo entre niños y niñas que se puede ver en el vídeo ¡Es la etapa del trabajo en grupo!

  • Taller 3 o secundaria: de los 12 a los 18 años. En esta etapa en la que los adolescentes quieren ser parte de la sociedad  y ver cuál es su lugar (aunque a veces tengamos la idea contraria), las secundarias están ponen a los adolescentes en contacto con la vida real, asumiendo incluso la economía del proyecto y esta secundaria es un gran ejemplo de esto.

(más…)

Una escuela Montessori pública en Finlandia

Amanece ( si se puede llamar así a no ver luz hasta las 10 de la mañana) nevando y cogemos un tren para irnos a Tampere a visitar la escuela que tanto nos han recomendado. Todo es nieve y niños por la calle bien abrigados saliendo al exterior.

P1140707

Es el día de Santa Lucia, así que nada más entrar a la escuela todos los niños están sentados en el suelo escuchando a un grupo de niñas cantar, acompañadas de instrumentos.

Cuando termina el acto pasamos a las aulas donde se encuentra la línea Montessori. Esta escuela tiene una línea Montessori con  90 niños y niñas de preprimaria y de primero a sexto y otra línea tradicional. El espacio se ve que está diseñado para esto, ya que de un espacio central con sofás que sirve de punto de encuentro y para pedir ayuda a las profesoras, salen cuatro salas. Los pasillos intermedios están diseñados para dejar toda la ropa de invierno que traen los niños y niñas. Se reunen todos lo niños en este espacio central y después de hablar un rato comienza la dinámica de la mañana.

Los niños y niñas se mueven de manera armónica y silenciosa por las cuatro amplias salas: una sala diseñada para los mas pequeños de preprimaria, otra para matemáticas, otra para lengua y otra para las ciencias.

Aunque los niños y niñas tienen un aula de referencia en grupos mezclados, donde tienen un casillero para dejar sus trabajos, tienen libre circulación por lo que utilizan todos los espacios.

Este fluir armónico comienza con los niños cogiendo un esquema semanal que llevan consigo a todas partes: aquí cada uno tiene marcadas en un color asignaturas fuera del aula, como puede ser carpintería o los idiomas y en otro el tiempo libre que tienen para organizar sus trabajos.

Y comienza la actividad de niños y niñas de todas las edades; varios se sientan en los sofás centrales porque necesitan ayuda de las profesoras, y éstas en cuanto pueden les atienden. Cerca en esta zona un niño se pone a trabajar con los triángulos constructores, y se pasa toda la mañana en eso.

20171213_091718

En la sala de matemáticas, en este momento hay unos 18 niños y niñas ( que varía constantemente): hay dos niñas  en el suelo viendo todas las opciones de suma con las cadenas, dos niños haciendo divisiones, otros con los sellos, dos con el tablero de ajedrez, … pero no solo se ven actividades de matemáticas, sino que algunos hacen un cuaderno de historia, unas tarjetas de secuencia, etc.

En la de lengua, hay otros 18 niños y niñas y dos profesoras ( aunque a cada rato cambia todo) y la actividad también es muy rica y variada: escribir en el cuaderno, tarjetas de palabras compuestas, escribir palabras con letras de imanes, hablar, tarjetas de gramática etc.

Algo parecido pasa en la de ciencias; escribiendo en la pizarra, leyendo libros en un sofá, trabajando con tarjetas de secuencia, geometric stick, gabinete geométrico, etc.

En todo este transcurrir, y con tanta actividad que es difícil observar todo, entran por uno de los pasillos unos 20 niños y niñas de 6 años. Al venir de fuera, se tienen que  quitar abrigos, gorros, botas de nieve, etc… y de verdad que tienen arte en esto. Y a medida que terminan pasan y comienzan su actividad. A mi me resulta alucinante cómo ni se ha notado ni ha interrumpido el resto de la actividad.

El aula de preprimaria tiene materiales Montessori tanto de infantil como de primaria, con una zona de vida práctica, de sensorial, pero también con materiales de lengua, etc.

Verdaderamente es un fluir, un ir y venir, un ambiente relajado y autónomo, donde apenás se nota que hay 90 niños y niñas de edades diferentes, que entran y salen de todas las salas o se van a otras asignaturas. Y todavía se nota menos que aquí hay unos 10 niños y niñas de necesidades especiales, que según las profesoras se sienten como en casa y esto ayuda a que estén mejor, y que el resto de niños y niñas desarrolle la empatía.

Y después de toda una mañana observando y disfrutando esta maravillosa escuela Montessori pública, cerramos con una ríquisima charla con una de las maestras acompañada de la típica cena (a la hora de la comida) de navidad.

Ella nos cuenta que la escuela lleva unos 20 años y que ella anteriormente ejerció como maestra en una escuela tradicional. Hace 5 años se formó por su cuenta en Montessori, y ahora ve imposible volver para atrás. A la hora de trabajar siente que tiene más apoyo , más coordinación con el equipo que lo siente como una familia. Destaca que los niños Montessori son mas estusiastas, con más curiosidad, saben organizar su trabajo y son más empáticos y respetuosos; cosa que cuando estaba en la escuela tradicional, para 5º o 6º ya habían perdido la curisidad y las ganas.

Y con estas palabras, y el gran trabajo de estas maestras nos quedamos con que Montessori en la escuela pública es una realidad.

Una pequeña ayuda, una gran ayuda: Casa de los niños Palo Solo

Sabemos que Casa de los niños Palo Solo, esta escuela que funciona con donativos para poder atender a los niños de la zona, necesita apoyo. Debido a los temblores ocurridos en México los fondos se han ido a cubrir otras necesidades y en estos momentos necesita nuestra ayuda.

Muchos de nosotros conocimos a Palo Solo por su fundadora. Julie Rivera Rio, que ha sido nuestra formadora, guía y un gran ser humano. En mi caso esto me llevó a hacer las prácticas esta líndisa escuela (aquí un video), en la que aprendí la gran mayoría de lo que sé.

Por eso , por todo lo que a muchos nos ha dado y nos sigue dando, queremos recaudar fondos para esta escuela. Se recogerán donativos hasta navidades para enviárselo íntegramente. ¡Porque una pequeña ayuda, puede ser una gran ayuda para esta escuela!

Podéis hacer la tranferencia al siguiente número de cuenta:

Caja Laboral:

ES 7030350069570691134503

Y si estás en México

Casa de los niños de Palo Solo, I.A.P

Cuenta 6293610

Sucursal:233

Clave interbancaria: 002180023362936102

SWIFT BNMXMXMM

Casa de los Niños de Palo Solo, I.A.P. inició actividades en Septiembre de 1979 con 25 niños y niñas brindándoles educación Montessori de calidad a la comunidad infantil vulnerable de la colonia de Palo Solo, Huixquilucan, Estado de México y las colonias aledañas.

Desde hace 38 años nuestro objetivo es proporciona a nuestras niñas y niños en edades de 1 a 12 años las bases necesarias para un mejor desarrollo, nivel de vida en su entorno y en la sociedad así como la integracion de sus familias también.

De acuerdo a estadísticas en educación en México (CONEVAL 2015), 3 de cada 10 niños en edades de 3 a 15 años no asisten a la escuela en las zonas marginadas del municipio de Huixquilucan, Estado de México.

Casa de niños de Palo Solo I.A.P actualmente atiende a más de 200 niñas y niños , más de 135 familias y 150 personas entre niños, adolescentes y adultos, incidiendo así en la transformación social de esta comunidad.

La labor de esta Casa de los niños, no se ha limitado a cumplir con un programa educativo. Cuenta con un centro de atención psicopedagógica para problemas de aprendizaje, de lenguaje y neurológicos, así como ayuda psicológica a los padres de familia y la comunidad en general; además contamos con capacitación para el trabajo y educación para adultos, alfabetización, primaria y secundaria abierta y cursos de informática. Todo lo anterior abre las posibilidades de ascensos en los niveles sociales, culturales y económicos de estas personas, así como un mayor compromiso con su entorno, su comunidad y su país.

Por lo que , te invitamos a donar becas a Casa de los niños de Palo Solo, I.A.P.  Con tu ayuda, compromiso y gran amor al altruismo impulsaremos la educación en nuestro país.

Casa de los Niños de Palo Solo es un arealidad, pero continúa siendo un sueño. Es aún un minúsuclo grano de arena en un mar de carencias, en una sociedad que padece falta de oportunidades y profunda polarización social. El cambio es posible, granito a granito.

¡Gracias por tu esfuerzo en donar para una eduación digna y justa de las y los niños de Palo Solo!

www.palosolo.org.mx

Facebook: Casa de los niños Palo Solo

 

Queriendo devolver todo lo que nos han dado…

Mil gracias por todo

Creando Red con Reevo

 Muchos habréis visto la pelicula la Educación prohibida. A partir de esa película fue grande el movimiento que se creó a nivel mundial, y surgió Reevo:

REEVO es una organización internacional sin fines de lucro que promueve e investiga formas de aprendizaje, pedagogías y prácticas educativas alternativas. Visibilizamos  experiencias, escuelas, proyectos y actores del campo de la educación a partir de diversas acciones de apoyo, fortalecimiento y articulación propiciando el tejido de redes a nivel local, regional e internacional.

Yo he colaborado con ellos en varias ocasiones incluyendo escuelas en el mapa mundial que tienen. Una manera de hacer red, de difundir, de dar a conocer…

En esta ocasión varios miembros de Reevo y el directór de la Educación prohibida están de gira por España, para compartir , reflexionar, conversar, hacer red…

 

Y aprovechando su paso por Navarra hemos organizado un encuentro con ellos. Y aprovechando la ocasión intentaremos visibilizar la realidad educativa Navarra, incluyendo al máximo de escuelas posibles, públicas, privadas, alternativas,etc…

Porque cada vez somos más cada cual en sus circustancias, pero con otra mirada a la infancia… y es importante que se visibilice, se comparta, se aprenda y se cree red…

reevo navarra

Por eso, si te interesa o conoces a alguien que le pueda interesar, nos vemos: el 20 de noviembre, en la Casa de Cultura de Huarte a las 6 de la tarde.

Y si conoces algún proyecto educativa en Navarra con otra mirada a la infancia que creas que podría incluirse, puedes escribir a info@aprenderlachispa.com, antes del 10 de Noviembre…

¡Nos vemos !

Con mucha ilusión

Trans-formando un aula convencional en Montessori

Mucha gente habla de Montessori, parece que está de moda. Y en cuanto se conoce un poquito son muchas la maestras que quieren aplicarlo en su aula.

Esta es la típica pregunta en los cursos, cuando introducimos un poco el tema, ven presentaciones y hablamos de que muchas son individuales o en pequeños grupos: “¿Pero cómo se hace esto con 25 niños?¿Cómo empezamos en nuestras aulas?”

Esa es la dificultad, una cosa es crear una escuela Montessori con todos sus espacios, materiales y una guía formada, y otra es transformar un aula de la escuela pública.

Hay varias claves muy importantes a tener en cuenta:

1- DISEÑO DE ESPACIOS Y NORMAS

A este diseño le dedicamos un tiempo importante ( yo le he dedicado hasta 2 semanas a jornada completa), pero posteriormente es lo que nos dará tranquilidad.

Este diseño debe partir de las necesidades de los niños. Lo primero es pensar cómo van usar los niños este espacio; cómo entran, dónde dejan sus cosas, si comen dentro o fuera y cómo lo van a hacer, si hay algún momento común, donde dejan sus trabajos, etc.. este post os da 3 claves sobre este tema. Esta fase, aunque solo es mental, es fundamental hacerla y dedicarle todo el tiempo que haga falta.

Y una vez que todo eso está bien pensado se pasa a la fase de diseñar y crear el espacio en sí. Colocando cada rincón, con estanterías y materiales accesibles a los niños. Hay algo muy importante en este momento: “ Que esté todo lo necesario, y nada prescindible” ( a mi es algo que me ha ayudado mucho, ya que solíamos acumular demasiado que ni conocíamos. Cada material que pongamos lo debemos conocer, y tenerlo completo, para que puedan hacer la actividad de principio a fin.

Pero no solo es un espacio físico, sino todas sus normas y la vida práctica. Esto es fundamental tenerlo claro antes de empezar con  los niños, cuales son las normas del espacio, cómo llaman al adulto, qué hacen si se les cae algo, etc…

2- PUESTA EN MARCHA CON LOS NIÑOS

Este es un momento clave, ya que según cómo empecemos con ellos puede funcionar o ser un caos absoluto.

Por eso es muy importante los primeros días presentar el espacio y sus normas, contárselo a los niños ( que es algo que se nos suele olvidar). De esta manera lo hicimos cuando comenzamos en la ludoteca y funcionó muy bien, pero cada cual lo debe hacer en función de su realidad.

Las primeras semanas, incluso meses, nuestro objetivo debe ser mantener el ambiente tranquilo y relajado, y que poco a poco vayan ganando autonomía en las normas y vida práctica del espacio ya que una vez tengamos esto podremos  ir introduciendo mas materiales, presentaciones, etc… toda nuestra fuerza debe estar ahí, y por eso hay que ser humilde y medir nuestras fuerzas; ya que es mas interesante abarcar menos pero que se consiga este ambiente relajado, que por querer abarcar mucho no llegar a nada.

Es muy importante darse cuenta que para conseguir este ambiente relajado, si los niños encuentran actividades y retos a su nivel, se conseguirá mucho antes. Sin embargo si no tienen nada que hacer es muy fácil que haya conflictos. Por eso es tan importante que en el diseño del espacio se cree un espacio rico en propuestas… porque la actividad regula los conflictos también.

Por eso lo más inteligente es crear ambientes donde los niños ya sean autónomos y estén relajados (cada maestra lo sabrá, pero pueden ser manualidades, juegos, construcciones), para así poder ir introduciendo al resto diversos materiales y presentaciones.

Para estos primeros días, os recomiendo asesoría de alguna persona con experiencia o antes de esto visitar escuelas donde se esté haciendo algo parecido. Ya que hay muchas cosas que solo se pueden mostrar con el ejemplo. Sin esto es muy difícil que se comience de una manera adecuada… sobre todo porque esa parte de la observación es parte de la formación. ¡Cuanto más acompaño a proyectos a ponerlo en marcha más me doy cuenta de lo importante que es!

3- FORMACIÓN  Y PREPARACIÓN DEL ADULTO

Y aunque esté el tercer punto, debería ser el primero, ya que debemos empezar por la formación para poder hacer cualquier cambio.

Pero lo pongo en este lugar para darnos cuenta que todo lo anterior será muy relativo según la formación que tengamos. Por mucho que nos guste un salón Montessori si no conocemos los materiales, sus uso, su día a día… es imposible que lo podamos poner en marcha.

Por eso hay que tener muchísima humildad con nosotras mismas. Darnos cuenta dónde estamos, qué conocemos, qué formación tenemos y en función de eso ponerlo en marcha… no hay otra manera. Conociendo además la realidad del centro donde estamos.

Conozco maestras que han empezado con un solo rincón, o con alguna sesión con material manipulativo… otras escuelas que han creado una sala de un solo área por donde pasan los niños ( incluso en los pasillos), o incluso escuelas que van transformando curso por curso creciendo con los niños… estas son decisiones que se deben ajustar a la realidad de cada una  y  del centro. Darnos cuenta que esto es un proceso largo, sabiendo a donde queremos llegar, pero caminando pasito a pasito, con la realidad que tenemos, la autonomía de los niños y nuestra propia experiencia.

Las que habéis hecho algún curso Montessori os habréis dado cuenta que esto es un tema muy profundo… que comezais el curso pensando que vais a conocer algunos materiales, pero que esto va mucho mas allá… que implica el cambio de mirada hacia la infacia... y que es una tranformación del adulto que se hace poco a poco. No es una formación que se puede recibir en un fin de semana… va poco a poco, como cualquier aprendizaje veradero tiene su tiempo, cuesta un esfuerzo, pero eso si con pasos firmes.

De esta misma manera se puede hacer la trans-formación… con tiempo, esfuerzo, pero con pasos firmes…

Un abrazo enorme a todas vosotras que estáis haciendo esa trans-formación personal, para hacer la trans-formación de la escuela..

Y cualquiera que quiera contarnos su experiencia el blog queda abierto...

Birjolastu: espacio de juego exterior con elementos reutilizados

Me da tanta alegría que haya espacios pensados para los niños, para sus necesidades y pensando en sus ritmos, que creo que hay que contarlo.

En San Fermines en el parque de la Taconera,  ubicado en el centro de Pamplona, la compañia PAI, preparó unos espacios preciosos, agradables y totalmente pensados para los niños.

Un autobús servía de punto de información a la vez que ponían música agradable y lanzaban mensajes tipo: ” ¡Atención, atención! Si algún papá o mamá, tío o tía, abuelo o abuela está jugando tan a gusto que no sabe donde está y se ha perdido puede i al autobús de birjolastu”

 

Las diferentes zonas, aprovechando el entorno, con sus árboles, fuentes, etc… eran:

Rueda que rueda:

Un espacio con ruedas, muchas ruedas… ruedas para rodar, para meterse dentro, para caminar, para construir…

¡Todo lo que se puede hacer con esas ruedas que ya no necesitamos!
Andar por el circuito manteniendo el equilibrio, construir lo mas alto posible, meternos dentro, rodar y hacer rodar, descansar… y reirnos muchoooo…
Miles de posibilidades con algo tan sencillo como ruedas…

Da gusto ver a los niños disfrutando

 

Reconstrucciones:

Espacio con latas, bricks, envases, contenedores… y los niños solo con ver el material se ponen manos a la obra, a construir, hacer casitas, meterse dentro de los envases, etc…

 

Y con palos y bobinas a hacer equilibrios… cada niño a su nivel:

 

El circo recirco:

Cajas, bobinas,balanzas, cajones y cajas, convertidas en arriegados juegos de equilibrio…

¡Toda la familia haciendo equilibrios!¡Divertidísimo!¡Para todas las edades!

 

Embarcadero:

Una zona para construir tu propio barco con gomaespuma y palillos.. y hacerlos flotar, navegar… después todo vuelve a su lugar, y así se pueden hacer nuevos barcos.

 

Aquí se cocina:

Una cocina, un restaurante, lavadoras y zonas para tender… un juego simbólico con elementos reales y reciclados, a tamaño real.

Horas y horas se pueden pasar los niños en este rincón…

 

Hablar por un tubo:

Tubos y tubos enrollados por los árboles… al hablar por un extremo ¿Dónde se escuchará? a probar y reirse… ( esto lo han usado día y noche, niños de todas las edades)

 

¡Qué pinto yo en esta casa!

Al entrar verás una casa con salón, dormitorio, váter, lavadoras, etc… solo que en esta casa todo se puede pintar…

Aquí los niños entran en grupos con sus batas puestas… y después de una pequeña explicación donde se les dice que pueden pintar todo menos a sus compañeros, la naturaleza y a ellos mismos… cada cual con su pincel y pintura a pintar…¡ Se les ve disfrutando concentradísismos!

 

Todo lo que era blanco en la casa…. se llena de color…

 

Cosquillas sonoras:

¿A qué suenan las carcajadas? ¿Y un banco?

Experimentación con sonidos… al sentarnos en un banco, al tocar botes con agua, etc… cualquiera se conviernte en músico aquí.

 

Y para los mas pequeñitos….

Un espacio con matas en el suelo donde puede participar toda la familia… elementos naturales para construir, cernir, pesar, etc…en un entorno tranquilo y preparado para toda la familia.

 

En este video se pueden ver a los niños en este parque a partir del minuto 1.30… mas vale un video que mil fotos…

IMG-20171016-WA0005

Un verdadero regalo para la infancia y así para toda la familia… un ambiente preparado exterior natural para los niños… y todo reutilizado.

¡Ojalá los parques se conviertan en algo parecido a esto!

¿Conoceis más parques así?

Me comentaban los organizadores que las empresas ceden estos materiales y que se podría crear un almacen donde toda asociación, escuela, o parque que lo necesite lo pudieran usar…¿Qué os parece la idea?¿Lo hacemos?

Nerea…una historia que inspira y emociona

Esta es una historia de esas que emocionan, de esas que llegan al corazón….

Macarena vino a uno de nuestros cursos y queriendo profundizar en Montessori decidió irse a Tanzania  a visitar escuelas y a su vuelta escribío este maravilloso post.

Hace unas semanas recibió un mail de Sol, la mamá de Nerea,una niña de 7 años que va a una escuela Montessori y que ha decidido donar todo lo que le regalaran en su cumpleaños a una escuela Montessori que lo necesitase. Y al leer el post decidió que fuera esta escuela de Tanzania.

Así que se pusieron en contacto con Deborah, la responsable del proyecto que les contestó de inmediato.

Así que el día de su cumpleaños apareció un mago, con el que metieron todo el dinero en una caja y gracias a un toque mágico llego a Tanzania. En esa misma caja apareció una carta para Nerea, de Deborah y de los niños.

El propio mago se fue emocionado.

Y Nerea dice que va a repetir todos los años.

Y para todos nosotros es un gran ejemplo… estos gestos son grandes pasos…

Aunque solo fuera por esto, merece la pena escribir el blog... por esos detalles, gestos que cada uno de nosotros podemos hacer en nuestro rinconcito… porque la pasión se contagia, se inspira, se transmite... y se siga… y que fluya.

Cuando uno hace lo que cree que debe hacer… nunca se sabe qué pasará… qué volverá.

Bienvenidas todas las historias inspiradoras.