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ESPACIO MONTESSORI PÚBLICO

Como todas las historias comienza con un sueño; el sueño de hacer llegar esta filosofía Montessori a la escuela pública.

Pero este sueño, no se quedó en sueño… sino que hoy en día ya es realidad.

Desde que llegué a mi tierra he querido difundir y traer todo lo que he aprendido por aquí, por lo que en cuanto creamos equipo con otras guías Montessori, decidimos ir al Departamento de Educación para dar una oferta de formación Montessori.

La propuesta tuvo buena acogida y al haber una demanda de este tipo de formación de más de 500 maestros de toda Navarra, el departamento decidió apoyar.

Para llevar todo esto adelante necesitábamos un ambiente preparado, ya que al ser una formación vivencial, es la manera de sentir la profundidad de esta filosofía. Así que durante varios meses, estuvimos tocando puertas en varios espacios públicos y privados.

En el ayuntamiento de Huarte ( muy cerca de Pamplona) nos dijeron que podrían ceder el espacio de la ludoteca; y qué mejor oportunidad que una vez que el espacio de formación está creado que lo puedan usar los niños y las niñas del pueblo.

De esta manera, y con la colaboración y apoyo del departamento de Educación y el Ayuntamiento de Huarte, se ha ido creando este espacio público de formación para maestros y de ludoteca para los niños y niñas,  en el que además se ofertarán otro tipos de cursos para cualquier público en general.

Ha sido un proceso intenso, de muchas reuniones, acuerdos, decisiones, además de todo el proceso de montar el espacio ( que espero contaros pronto); pero a su vez ha sido un proceso lleno de ilusión y alegría, en la que poder compartir con adultos y niños la profundidad de esta filosofía.

¡Mañana mismo lo estrenamos con un curso en el que se han apuntado mas de 70 maestras de Navarra!

Por todo esto; GRACIAS a ambas administraciones y a todo el personal implicado en que esto haya sido posible; a las chicas de la ludoteca; y especialmente a ese equipo de formadoras que desde el momento cero hemos creído en este proyecto y lo hemos hecho realidad.

Cada cual con su granito de arena ha hecho que sea posible; y quien sabe si con todos estos granitos crearemos una montaña.

 

 

 

El Pesta y el León Dormido en Ecuador

Hoy se ha sabido la noticia de que Rebeca Wild ha fallecido. Esa mujer que partiendo de la pregunta “¿Qué quiero yo?” ha ido construyendo y haciendo realidad esos proyectos que tanto nos han inspirado y enseñado a muchos. Un verdadero ejemplo a seguir.
Solo decirle GRACIAS y que seguiremos con tu legado.

aprenderlachispa

Nos construimos con nuestras experiencias. Por eso me siento, que tengo que hablar y contar sobre dos grandes referentes en todo este viaje que ha sido mi vida en la búsqueda de otro tipo de educación.

Estoy escribiendo en la sección “Ruta online”, pero esta si que fue una ruta real, que me llevó muy lejos… pero entonces no tenía blog y no la conté.

Hace más de 10 años cuando empecé a plantearme el sistema educativo y colaborando con una escuela alternativa, me invitaron a una charla de unas personas muy interesantes. Esta era toda la información que tenía cuando conocí a Mauricio y Rebeca Wild, que después de contarnos su filosofía de vida y punto de vista de la educación, nos pusieron el video sobre la escuela Pestalozzi, que entonces tenían en Ecuador.Muy recomendables: Parte 1, Parte 2 y Parte 3.

Esto para mí…

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Clasificación de animales vertebrados

 

Aquí comienza una nueva sección de Presentaciones y materiales, que muchos queríais. Son ejemplos de lo que puede pasar en un día a día; no solo la presentación, sino cómo acercarla al niño desde sus intereses, cosa que requiere que las guías dominemos todos estos conceptos y presentaciones.

Según María Montessori el conocimiento y el aprendizaje viene por medio de experiencias, que dejan rastros o “engramas” en nuestro subconsciente. Si estas experiencias y actividades surgen de nuestro propio interés, los engramas que dejan son mucho más intensos, y crean un conocimiento más profundo y verdadero; es decir, crean unas relaciones neuronales más fuertes.

Por eso en los salones Montessori los niños tienen libertad para elegir su trabajo según sus intereses, y tienen ratos de trabajo y otros de descanso, para poder asimilar todo lo vivido.


 

Este curso uno de los niños mayores mostró interés por los mamíferos. Este suele ser un tema que a muchos niños fascina pero hablando con él nos dimos cuenta que lo que le interesaba era la clasificación de los mamíferos. En Montessori hay mucho material que ayuda a clasificar ( nomenclaturas, cartelones, caja china, etc); pero todo esto no es para que los niños aprendan la clasificación de memoria, sino para poder crear una estructura de clasificación interna.

Así decidimos presentarle el cartelón de vertebrados junto a otro niño. Estos niños ya han vivido qué son los animales vertebrados, cuales son, ha observado diferencias y similitudes de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos tanto externas como internas, han visto la evolución en la línea de la vida, etc.

Sacamos el cartelón de animales vertebrados y vamos observándolo con el niño, todo desde el diálogo ( punto importantísimo en Montessori)

cartelon vertebrados

Hablamos sobre el reino animal y comentamos cuales son los otros reinos y las diferencias y similitudes con ellos ( si se ve que no lo conoce y es un tema de interés se podría relacionar esto con los cinco reinos y características de los seres vivos); comentamos que dentro del reino animal hay un filum de cordados dentro del cual están los vertebrados, que tienen como caracterísitica tener columna vertebral . Podemos hablar sobre los invertebrados y si hay interés en otro momento sacar el cartelón de invertebrados.

“¿Y recuerdas cuales eran los 5 vertebrados?¿Cual fue el primero que surgió?” Los primeros vertebrados fueron los peces, luego los anfibios que fueron los primeros que salieron del agua, luego los reptiles, aves y mamíferos.

“Así que los mamíferos fueron los últimos ¿Qué características tienen estos?” Que tienen mamas y dan a sus crias leche

 

mamifeross

“¿Y de dónde nacen?¿Nacen de huevos?” Nacen de su mamá , no nacen de huevos

“Te voy a contar que los mamíferos más antiguos, son los monotremas que son mamíferos que ponen huevos, como el hornitorrinco”

Y seguimos presentando uno a uno toda la clasificación

  • Marsupiales: Las crías de estos mamíferos nace incompletas y se desarrollan en una especie de bolsa llamada marsupio: canguro, koala,
  • Desdentados: son mamíferos con la dentadura incompleta o sin dientes: oso hormiguero, que tiene un hocico largo, con lengua pegajosa.

clasificacion mamiferos

Los niños se quedan trabajando con el cartelón mudo en el que colocan las tarjetas

Y  piensan mas animales de cada tipo de mamífero, como se cuenta en un día único. El canguro también es marsupial, y el ratón roedor..

Clasificación de mamíferos

Clasificación de mamíferos

 

Y se les propone inventarse una clave dicotómica, es decir una clave científica que por medio de preguntas de si o no puedan clasificar todos los animales. Esta es una gran tarea en la que tardan un rato, tanto en pensar las preguntas como en escribirlas… y por último tienen que comprobar que su clave funciona.

Clave dicotómica inventada por lo niños

Clave dicotómica inventada por lo niños

Un trabajo completo en el que los niños han construido su propio aprendizaje, su propia estructura interna, han clasificado y se han cuestionado la clasificación; todo desde su propio interés.


 

Si estás interesada en el cartelón de vertebrados y el cartelón de invertebrados escribe a muru44@yahoo.com y te cuento.

 

Yo no hago nada… otra vez

Al igual que las semillas se exparcen y multiplican, lo mismo pasa con la pasión… y en esto las redes sociales, también contribuyen, ya que uno puede expresarse, compartir sus pasiones y experiencias, sus opiniones y así otros las leen, que a su vez las pueden compartir, etc… y no sabemos hasta donde puede llegar…

Así ha pasado con el primer post que escribí, cuando aún no sabía ni como se publicaban las cosas que escribía. Este post ha sido compartido por varias personas y entre otros lo ha compartido Bei en su fabuloso blog Tigriteando. Este blog por la frescura y cosas interesantes que transmite es seguido por muchísima gente ( yo entre otros) y ha ganado varios premios. Por eso, cual fue mi sorpresa al ver publicado mi primer post en su blog, mientras Bei toma un café ( un verdadero honor). ¡Ojalá un día nos lo tomemos de verdad!


 

Y tengo tan claro el tipo de colegio al que quiero que vayan mis amigas, que casi tengo dolor físico pensando que no tengo nada cerca. Es verdad que estoy enamorada del método y cuando estamos enamorados no vemos defectos jiji pero no consigo entender porque un método que funciona tan bien con ratios altos y que educa en competencias no es lo que se aplica en nuestras escuelas en estos tiempo. Os dejo este enlace para que veais a que me refiero.


Y como me dijeron: “YO NO HAGO NADA”… y las cosas sin embargo fluyen

aprenderlachispa

Taller 2;treinta cinco niños y niñas de 9 a 12 años.
8:30 de la mañana. El salón está listo, porque varios niños y niñas lo han acomodado; han colocado las mesas, las sillas, han sacado punta a los lápices, etc.
Taller 2
De uno en uno, con paso bien pausado y en silencio va entrando cada niña, cada niño al salón y busca asiento. Después de un momento de toma de consciencia y relajación guiado, se levantan pausadamente y comienza la actividad.
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Algunos trabajan en grupo.  Otros van a por un material y se sientan  a trabajar individualmente, en una de las mesas agrupadas de tres en tres. Algunas son actividades presentadas por las guías y otras elegidas por ellos mismos.
Y el trabajo es bien variado; desde hacer con plastilina una serpiente o un tiburón que ven en un libro, hasta  raíces cuadradas con el tablero de clavijas. Desde investigar…

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La naturaleza nos alimenta

Suena el palo de lluvia y anuncio que hoy he traído una foto. Los niños se van sentando en círculo, junto con una mamá que hoy ha venido a que su hija le presente el espacio y sus trabajos.

Muestro la foto y los niños van diciendo lo que ven

Hay una vaca, ¡Ah no!¡Hay tres vacas!

Observan lo que se ve a simple vista y lo que no está tan a la vista

“Y árboles”

“¿Y qué árboles son?”

Son cerezos”

Venimos de una finca en la que había muchos frutales que los hemos visto en todas las épocas del año, por lo que estos niños son capaces de reconocer las flores del cerezo en una foto.

Un niño lee la parte superior de la foto ” La naturaleza nos alimenta” ¿ Qué significa eso?” Y comienzan a decir uno a uno en ronda ejemplos de alimentos que nos da la naturaleza, con caritas en las que se ve que están reflexionando.

La vaca; zanahorias; lechuga; tomate; un planta que se encuentra en el campo y sabe a vinagre, creo que se llama acedera; manzana; todas las frutas y verduras; cereales

“¿ Pero nos comemos todo lo que da la naturaleza?¿ Todas las plantas?¿ Todos los animales?”

“Noooooooo…. por ejemplo ahí hay algunas plantas, en el jardín que no se comen, y algunos animales tampoco”

“¿ Y las vacas son animales salvajes?”

No, los cuida el ser humano; las tiene para leche o para carne

Leo: “El ser humano ha sacado provecho de la naturaleza seleccionando las vacas por su producción lechera y los cerezos por sus frutos”

“¿ Qué significa que ha seleccionado? Si pensamos en aquél ser humano de hace muchísimos años ¿Tenía vacas?¿Cultivaba cerezos?”

“No, antes el ser humano vivía de la recolección….. y de la caza …. y de la pesca...” reflexionan entre todos.

“¿ Y cómo comenzó la agricultura y la ganadería?”

Lo explican con sus palabras ” Se dieron cuenta que había cosas que les podían alimentar y aprendieron a cuidarlas. Por ejemplo el perro era un lobo, que domesticaron para la defensa”.

Leo: “ Desde los comienzos de la agricultura el ser humano ha creado a partir de especies salvajes, variedades de vegetales y razas de animales domésticas” ¿Por ejemplo?

Y en ronda van diciendo animales y plantas domésticas

Sigo leyendo: “Entre las 250.000 especies de plantas que hay en nuestro planeta, 7.000 son cultivadas por el ser humano, pero solo 3 de ellas aportan el 60% del porcentaje de las calorías consumidas”

Les pido que cojan estas cifras con las tarjetas de los números y dos de ellos las colocan, y otro coloca con el material de perlas el 60% ( una situación real para ver porcentajes)

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Y pregunto “¿Cuales serán esas tres?”

Comienzan a decir plantas que consumimos, pero hay que pensar y pensar, ya que son las más consumidas. Cada uno de ellos está pensando ¿ Qué plantas son las más consumidas por los seres humanos?

Hasta que uno dice: ” El arroz… y el trigo… ¿ Y la tercera?… el maíz

De la misma manera entre las 15.000 especies salvajes de mamíferos y pájaros, 35 especies han dado origen a 7.600 razas de animales”

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Colocan las tarjetas de la misma forma, y comienzan a decir razas de animales que nos comemos.

Y comentan: “Por un lado producimos muchos animales, pero por otro hay animales en peligro de extinción ( tema que habíamos visto en otra foto), como el línce ibérico, la ballena…

y continúan diciendo animales.

Y una niña de 9 años dice: “ Además, la ballena se come el plancton, y los japoneses cazan a la ballena ¿Y a los japoneses…..?”

Ella sola se ha dado cuenta de la cadena trófica, de la relaciones entre los diferentes seres vivos, y nuestro papel en todo esto.


Y así, por medio de la observación sacamos conclusiones, por medio de la reflexión y desde lo que conocemos podemos construir nuestro propio aprendizaje, nos damos cuenta que todo está relacionado, la responsabilidad de nuestros actos, y un montón de cosas más….


Al igual que el magnifico autor de estas fotos comparte este valiosísimo material, yo la comparto traducida.

Si quieres esta foto   con todo el texto en español  descárgatela

Ganando autonomía: Cocina 2

Hoy es jueves, día de que los otros dos grupos cocinen, por lo que a las 9 de la mañana varios niños van llegando con bolsas con comida que llevan a la cocina ¡Qué emoción!

Estos grupos como los anteriores pasaron por el proceso de decidir qué cocinar, buscar la receta, calcular cantidades y repartirse lo que cada uno traerá. Pero fue curioso observar la autonomía y la diferencia de decisiones de los mayores (11-12 años); estos eligieron un menú mucho más complicado (¡Y muy a su gusto, claro está!) pollo asado, patatas fritas y beicon; en seguida se organizaron; cada uno se iba a encargar de uno de los platos, por lo que se encargaba de calcular las cantidades, comprarlas, traerlas y cocinarlas. Esto les permitió organizarse en mucho menos tiempo, y ser muy eficaces en la cocina, así como en la limpieza.

Una vez metido el pollo al horno, los tres ayudaron a cortar y pelar patatas para 15. Pero ¿ Cómo se calculan cuántas patatas hacen falta? El niño encargado me contó que en su casa cocinó dos  patatas grandes para calcular cuantas patatas fritas salían y así en proporción calcular cuántas necesitaba.

¡A pelar y cortar patatas entre los tres!

¡A pelar y cortar patatas entre los tres!

Y cada cual se pone a lo suyo; uno con el beicon y el de las patatas fritas decide ir en dos sartenes para ir más rápido.

¡Y a freirlas en dos sartenes! Mientras se va haciendo el beicon

¡Y a freirlas en dos sartenes! Mientras se va haciendo el beicon

Y una vez que el pollo está listo, cocinado en una salsa secreta que no nos quiso decir, toca cortarlo para poder repartilo.

Cortando el pollo en salsa secreta

Cortando el pollo en salsa secreta

Pero no sólo cocinar es la cosa; la cocina debe quedar como nos la encontramos, por lo que toca limpiar todo lo usado.

El otro grupo son dos niñas y un niño de 7 años. Estos decidieron hacer gofres por primera vez en su vida, por lo que tuvieron que traer y calcular la receta. Eso sí para poner en los gofres pensaron que podía haber; fresas, nata, nocilla y azúcar y por supuesto tenían que traer la máquina de hacer gofres, pero pensaron que si traían dos iría más rápido. Cual fue la sorpresa cuando no pudieron conseguir las dos, por lo que tuvieron que hacerlos todos con una sola; después de preparar la masa ir haciéndolos dos en dos, lo cual les llevó casi 3 horas ( viviendo las consecuencias directamente).

Dando la vuelta a los gofres

Dando la vuelta a los gofres

Mientras el resto de niños estaban arriba abriendo el apetito con el rico olor que subía por la cocina. Así que en cuanto en la cocina avisaron que ya faltaba poco, todos nos pusimos a preparar la mesa : “¿ Cuántos somos?” “Yo traigo los platos” “Yo los cubiertos”… y bajan a la cocina a por todo lo que necesitan y lo colocan en la mesa.

Poniendo la mesa entre todos

Poniendo la mesa entre todos

Pero no solo es la mesa: ¿ Qué mas necesitaremos para comer aquí en el aula? Los lavabos son muy pequeños, por lo que tenemos que improvisar un sistema para fregar los platos y secarlos.

Fregadero improvisado, con escalón para los niños pequeños

Fregadero improvisado, con escalón para los niños pequeños

¿ Y dónde colocaremos la comida? Todo tiene que estar pensado, para que comamos tranquilos.

Mesas auxiliares para dejar la comida

Mesas auxiliares para dejar la comida

Y una vez que todos estamos listos, hay que organizar cómo vamos a hacer el reparto. Esperamos a que todos estemos en silencio y atentos.

Entonces empiezan a hablar los cocineros, que nos cuentan cuánta comida hay a cada uno y cómo se va a repartir. ” Son 3 beicon para cada uno y los repartiré yo” “Para repartir las patatas os pido que os pongáis en una fila y así os las pongo en el plato”. Y así nos organizamos para que nos repartan la comida.

En fila esperando a la comida

En fila esperando a la comida

Pero esperamos a que todos estemos en la mesa con nuestra comida en los platos y una vez sentados, esperamos a estar todos tranquilos y en silencio. En ese momento un niño dice ” Se puede empezar”

Esperando a que todos estemos listos

Esperando a que todos estemos listos

Y disfrutamos de cada bocado de la comida. Todos felicitamos a los cocineros y charlamos de qué comidas nos gustan.

Y a comer

Y a comer

Y cuando hemos terminado el primer plato ( incluso algunos han repetido), a por el postre; los gofres que reparte los cocineros y cada uno le pone lo que más le guste.

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De esta manera todo este proceso ha sido un actividad relacionado con su etapa de desarrollo y que parte de la motivación de los niños, en la que construyen su propio conocimiento de los conocimientos que ya tienen, en interacción con los demás y de la propia actividad. Un aprendizaje completo, integral, significativo y funcional.

¡Qué aproveche la comida!

¡Qué aproveche la vida!