Birjolastu: espacio de juego exterior con elementos reutilizados

Me da tanta alegría que haya espacios pensados para los niños, para sus necesidades y pensando en sus ritmos, que creo que hay que contarlo.

En San Fermines en el parque de la Taconera,  ubicado en el centro de Pamplona, la compañia PAI, preparó unos espacios preciosos, agradables y totalmente pensados para los niños.

Un autobús servía de punto de información a la vez que ponían música agradable y lanzaban mensajes tipo: ” ¡Atención, atención! Si algún papá o mamá, tío o tía, abuelo o abuela está jugando tan a gusto que no sabe donde está y se ha perdido puede i al autobús de birjolastu”

 

Las diferentes zonas, aprovechando el entorno, con sus árboles, fuentes, etc… eran:

Rueda que rueda:

Un espacio con ruedas, muchas ruedas… ruedas para rodar, para meterse dentro, para caminar, para construir…

¡Todo lo que se puede hacer con esas ruedas que ya no necesitamos!
Andar por el circuito manteniendo el equilibrio, construir lo mas alto posible, meternos dentro, rodar y hacer rodar, descansar… y reirnos muchoooo…
Miles de posibilidades con algo tan sencillo como ruedas…

Da gusto ver a los niños disfrutando

 

Reconstrucciones:

Espacio con latas, bricks, envases, contenedores… y los niños solo con ver el material se ponen manos a la obra, a construir, hacer casitas, meterse dentro de los envases, etc…

 

Y con palos y bobinas a hacer equilibrios… cada niño a su nivel:

 

El circo recirco:

Cajas, bobinas,balanzas, cajones y cajas, convertidas en arriegados juegos de equilibrio…

¡Toda la familia haciendo equilibrios!¡Divertidísimo!¡Para todas las edades!

 

Embarcadero:

Una zona para construir tu propio barco con gomaespuma y palillos.. y hacerlos flotar, navegar… después todo vuelve a su lugar, y así se pueden hacer nuevos barcos.

 

Aquí se cocina:

Una cocina, un restaurante, lavadoras y zonas para tender… un juego simbólico con elementos reales y reciclados, a tamaño real.

Horas y horas se pueden pasar los niños en este rincón…

 

Hablar por un tubo:

Tubos y tubos enrollados por los árboles… al hablar por un extremo ¿Dónde se escuchará? a probar y reirse… ( esto lo han usado día y noche, niños de todas las edades)

 

¡Qué pinto yo en esta casa!

Al entrar verás una casa con salón, dormitorio, váter, lavadoras, etc… solo que en esta casa todo se puede pintar…

Aquí los niños entran en grupos con sus batas puestas… y después de una pequeña explicación donde se les dice que pueden pintar todo menos a sus compañeros, la naturaleza y a ellos mismos… cada cual con su pincel y pintura a pintar…¡ Se les ve disfrutando concentradísismos!

 

Todo lo que era blanco en la casa…. se llena de color…

 

Cosquillas sonoras:

¿A qué suenan las carcajadas? ¿Y un banco?

Experimentación con sonidos… al sentarnos en un banco, al tocar botes con agua, etc… cualquiera se conviernte en músico aquí.

 

Y para los mas pequeñitos….

Un espacio con matas en el suelo donde puede participar toda la familia… elementos naturales para construir, cernir, pesar, etc…en un entorno tranquilo y preparado para toda la familia.

 

En este video se pueden ver a los niños en este parque a partir del minuto 1.30… mas vale un video que mil fotos…

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Un verdadero regalo para la infancia y así para toda la familia… un ambiente preparado exterior natural para los niños… y todo reutilizado.

¡Ojalá los parques se conviertan en algo parecido a esto!

¿Conoceis más parques así?

Me comentaban los organizadores que las empresas ceden estos materiales y que se podría crear un almacen donde toda asociación, escuela, o parque que lo necesite lo pudieran usar…¿Qué os parece la idea?¿Lo hacemos?

Nerea…una historia que inspira y emociona

Esta es una historia de esas que emocionan, de esas que llegan al corazón….

Macarena vino a uno de nuestros cursos y queriendo profundizar en Montessori decidió irse a Tanzania  a visitar escuelas y a su vuelta escribío este maravilloso post.

Hace unas semanas recibió un mail de Sol, la mamá de Nerea,una niña de 7 años que va a una escuela Montessori y que ha decidido donar todo lo que le regalaran en su cumpleaños a una escuela Montessori que lo necesitase. Y al leer el post decidió que fuera esta escuela de Tanzania.

Así que se pusieron en contacto con Deborah, la responsable del proyecto que les contestó de inmediato.

Así que el día de su cumpleaños apareció un mago, con el que metieron todo el dinero en una caja y gracias a un toque mágico llego a Tanzania. En esa misma caja apareció una carta para Nerea, de Deborah y de los niños.

El propio mago se fue emocionado.

Y Nerea dice que va a repetir todos los años.

Y para todos nosotros es un gran ejemplo… estos gestos son grandes pasos…

Aunque solo fuera por esto, merece la pena escribir el blog... por esos detalles, gestos que cada uno de nosotros podemos hacer en nuestro rinconcito… porque la pasión se contagia, se inspira, se transmite... y se siga… y que fluya.

Cuando uno hace lo que cree que debe hacer… nunca se sabe qué pasará… qué volverá.

Bienvenidas todas las historias inspiradoras.

CP García Galdeano ¡Una gran inspiración en la escuela pública!

¡Qué decir de esta escuela pública!¡Solo que es una gran inspiración y un ejemplo de que cuando algo se quiere, aunque haya dificultades se puede!

Nada más entrar a esta escuela que está ubicada en un edificio antiguo de un barrio de Iruña -Pamplona, ya se respira y siente todo el trabajo e implicación de este claustro y equipo directivo.

Es una escuela con más de 20 nacionalidades entre su alumnado, más del 60% es extranjero y tienen un alto porcentaje de niños y niñas de etnia gitana y necesidades educativas especiales.

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Mapa ubicado en un pasillo que nos muestra las nacionalidades de su alumnado

Cuentan los profesores que esta realidad les llevó a buscar otras maneras de trabajar con los niños, a preparar ambientes, a innovar, etc..

Y esto se ve por los pasillos y en todas las aulas de infantil, donde los niños tienen momentos de libre circulación, entre las aulas de 3, 4 y 5 años. Para conseguir esto, han tirado tabiques, pintado paredes, acondicionado el suelo y cuidado cada uno de esos rincones(¡un gran trabajo!).

No solo eso, en su libre circulación tienen un aula de educación creadora, donde pueden disfrutar de expresarse artísticamente.

Además del trabajo por comunidades de aprendizaje y de varios proyectos de innovación educativa que están poniendo en marcha.

Y este curso escolar 2017-2018 que comienza, el reto es continuar con primaria. La idea es comenzar con primero de primaria e ir subiendo, así que este curso escolar las fuerzas han estado en crear este aula. Para esto ya el curso pasado se hicieron varias sesiones donde las familias apoyaron a construir con sus propias manos los materiales de matemáticas…

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De ahí se pasó a diseñar el aula (que aunque con poco tiempo este año, ahí va) y con mucha ilusión se la presentamos a los niños, que en seguida se pusieron manos a la obra.

Este es el proyecto tan bonito y emocionante que estoy apoyando este curso escolar, con el apoyo del departamento de educación. Esta es la puesta en marcha de las formaciones y de todas las que preguntábais de en qué escuela pública se ponía en marcha Montessori en primaria.

Este es el ejemplo de que con ilusión  se puede… como la que tiene todo este claustro y la comunidad educativa en general.

(Espero sacar tiempo para contaros el día a día y puesta en marcha de este maravilloso proyecto)

 

Inscripción a la ludoteca

¡La ludoteca Montessori pública de Huarte cumple un año! Parece mentira…

Y como muchas me habéis preguntado sobre la inscipción en ella creo que se merece una entrada…

El plazo de inscripción comienza mañana y será:

Del 31 de agosto al 7 de septiembre llamando al telefono 948 012 012

Informacion completa de horarios, edades, precios, norma de inscripcion, etc.) en:
http://www.huarte.es/2-cursos-de-ocio-creativo/

Pero para celebrar el año.. creo que se merece un recorrido por sus comienzos; los primeros días..Así comenzamos  con un gran reto; 70 niñas y niños de 5 a 9 añosy con mucha incertidumbre, porque nunca habíamos conocido una experiencia así… Y la verdad es que una de las claves importantes fue este comienzo cuidado, con cada detalle diseñado (no solo físico, sino de normas y usos) y presentarselo a los niños…

A los pocos meses ya veíamos mucha actividad, y un cambio en la actitud de los niños, cada vez todo era más tranquilo y encontraban actividad mas larga y concentrada, incluso las relaciones cambiaban y se sanaban.

Pero si hay algo que si nos ha dado tristeza en este proceso; ¡No haber documentado en condiciones todo este proceso! Ya que hemos verdaderas transformaciones en los niños, incluso alguno de necesidades especiales ha sufrido una gran transformación.

Se nos queda este artículo que escribieron en el periódico Berria… y todos nuestros recuerdos.. que son muchísimos.. sobre todo de cada uno de esos niños que nos han enseñado tanto, nuestros grandes maestros…

(Pero si alguien se anima a documentar que escriba un mail a info@aprenderlachispa.com)

En el periódico BERRIA: “Preparando el ambiente, para ganar autonomia”

“Preparando el ambiente, para ganar autonomia”

Gracias a una preparación adecuada del ambiente, se busca la autonomía de los niños en esta ludoteca Montessori de Huarte. No solo eso; se busca la eliminación de dependencia al adulto y que el niño se haga cargo de su proceso de desarrollo.

Desde hace año la asociación y aula de naturaleza Txubindo organiza actividades para niños y hace 9 años crearon la ludoteca firmando un acuerdo con el ayuntamiento de Huarte.  El último año se ha dado un cambio, el más marcardo; antes era una ludoteca ( con espacios de manualidades, juegos, juego simbólico, etc), y ahora se ha incluido todo un ambiente Montessori.

Ainara Muruzabal, maestra y guía Montessori, tiene más de 10 años de experiencia en escuelas alternativas, y después de viajar y vivir en otros paises ha decidido traer todo a Nafarroa: ” Me puse en contacto con el ayuntamiento de Huarte y les pareció un idea bonita la de la ludoteca Montessori”.

Como consecuencia de esto, se puso manos a la obra,  junto con las educadoras del aula de naturaleza Txubindo y desde el curso escolar pasado los niños tienen una nueva ludoteca en Huarte. ” Ha sido un proceso muy bonito. Teníamos 70 niñas y niños, que no tenían ningún contacto con Montessori ni con esta manera de funcionar. Aun así, en poco tiempo hemos visto cambios; hemos visto que los niños y niñas son más autónomos, se respetan mutuamente y respetan los límites” dice la educadora Ainhoa Otazu.

En la primera ludoteca tenían un área para manualidades y para jugar. Ahora la ludoteca es diferente; los juegos tienen su importancia, pero los niños y niñas tienen muchísimas más oportunidades de hacerse cargo de su propio desarrollo y aprendizaje. Antes el aula estaba llena de materiales y juguetes; ahora los materiales no son tantos, pero tienen un objetivo y propósito concreto. Hay materiales para cubrir las necesidades e intereses de cada uno de los niños y niñas, separados en diferentes áreas: vida práctica, manualidades, juegos de mesa,  material sensoria, biblioteca, ciencias, experimentos, matemáticas, lengua…

” Tienen la oportunidad de ser veraderamente autonomos y se ve que están a gusto, que cada cual encuentra su lugar. Por ejemplo pueden hacerse un zumo de naranja o bombones. También tienen un rincón de experimentos.” explican las responsables.

En los espacios Montessori la observación es verdaderamente importante. “Se observan las actividades de los niños y niñas, y en función de eso se organiza el aula. Por ejemplo, si algo no funciona en el aula, en vez de culpar al niño, veremos si es cuestión de que no esté bien organizado o que el material no sea el adecuado” explica Muruzabal.  “Antes de este cambio había mas conflictos en el aula; ahora cada uno tiene su actividad y no se aburren” dice Otazu.

En opinión de las dos educadoras uno de los cambios más importantes es que los niños y niñas son capaces de hacer sus actividades solos, sin ayuda, desde el principio hasta el fin: “Yo he hecho mi propio zumo de naranja, dicen los niños. O se pasan horas limpiando cristales o barriendo. ¡Eso antes era impensable!” Por eso, en vez de llevar a los niños y niñas de la mano, se busca lo contrario en la ludoteca de Huarte; que los niños sean independientes y autónomos. “No estamos encima de ellos y el ambiente es muy tranquilo. La familias cuando vienen a buscar a los niños se quedan alucinadas con eso”:

El ayuntamiento de Huarte también ha valorado positivamente la ludoteca. ” Para nosotros ha sido un reto, ya que no teníamos experiencia en este tipo de ludoteca, pero la acogida ha sido muy buena.” ha admitido Edorta Belzunegui el suplente del alcalde.

Más interés en educación

Muruzabal estuvo en México y allí conoció de primera mano escuelas Montessori con larga trayectoria. Lo aprendido lo está poniendo en práctica en el aula y con otros profesores en la ludoteca de Huarte, ya que en este mismo espacio los profesores de la escuela pública reciben formación. El departamento de Educación y el ayuntamiento de Huarte, acaban de firmar un acuerdo para crear este aula de pedagogías activas en este pueblo.

Según Muruzabal en la escuela pública se empieza a notar el cambio y hay interés en las pedagogías activas. “Hace unos 5 años, apenas nadie hablaba de esto, pero ahora la gente está dispuesta a tratar el tema y poco a poco  está cambiando la mirada hacia la educación.” Como subraya Muruzabal, precisamente estas pedagogías son muy adecuadas para trabajar la diversidad del alumnado. Y en Huarte están dando pasos en nuevo camino. (más…)

Ekirayá: Si queremos gente diferente, tenemos que educar diferente

Viajo a Colombia y ¡Cómo no aprovechar este viaje para visitar escuelas! Se que en junio es final de curso y no es muy buena época, pero lo voy a intentar.

Busco por internet, pero nunca encontraría en la gran red lo contactos reales que me dan las compañeras colombianas que se han puesto en contacto conmigo a lo largo de los años. ¡Quién me iba a decir que este blog me abriría puertas a este nivel! pero agradecidísima al apoyo de estas compañeras contacto con una gran escuela.

Solo con ver la web del colegio Ekirayá ya se ve el mimo puesto en el diseño del espacio. Esta es una propuesta educativa distinta, basada en la filosofía Montessori y su postulado de educar para la vida y educar para la paz.

Hablo por teléfono con Pablo Lipnizky  ,fundador y director general del colegio así como participante en la película ” La educación Prohibida”,   y me invita a visitar la escuela. Según sus palabras “más que un colegio, buscamos ser un espacio de transformación, ya que le estamos apostando a preparar nuevos individuos para el futuro y para la vida.”

“Montessori es una actitud, no simplemente un sistema educativo. Montessori es una actitud hacia la humanidad y la humanidad empieza en la infancia”. M. Montessori

Así que allá vamos. Después de un viaje en Transmilenio, bus, otro bus, y taxi al fin llegamos a un entorno muy bello y natural. Damos una vuelta por toda la escuela donde el exterior verde llama la atención. Es una gran extensión cubierta de hierba con su pista de fútbol, columpios, animales, etc…

Cada uno de los edificios está hecho de madera y cristal para dar luminosidad, pero sobre todo están diseñados para el uso de los niños. Es decir es una escuela totalmente diseñada a las necesidades de los niños.

En el edificio de Casa de niños, con niños de 4 y 5 años,  nada más entrar hay un recibidor con libros, desde donde por medio de grandes cristaleras se puede observar todo lo que pasa en los dos salones. Dentro del salón, están unos 35 niños, todos activos, cada cual con su actividad, solos o en pequeño ¡Un espectáculo en el que estaría horas observando!

Tanto taller 1 como taller 2 tiene la misma estructura: los niños estan en grupos de edades mezcladas y son estos grupos los que van pasando por los diferentes espacios. Hay un espacio común, amplio y central donde los niños tienen sus taquillas y salen a comer.

De este espacio salen los cuatro salones, por los que los niños pasan y en el que hay un guía especialista en el área: matemáticas, ciencias, humanidades, y  español y estudios colombianos y latinoamericanos.

Cada uno de estos salones tiene todos los materiales para desarrollar todos los aprendizajes relacionados con el área. Y para que los niños sean lo más autónomos posibles y a la vez se cumpla la legislación educativa, el equipo pedagógico ha desarrollado una serie de tarjetas con propuestas autónomas para los niños. Las que hacemos materiales lo sabemos ¡Menudo trabajazo!… pero a la vez es algo posible y real.

Y precisamente esta idea de clases especializadas por áreas por las que los niños pasan es algo que me gusta ya que en la práctica es más factible para cualquier escuela, que montar 4 salones ¡Y si se puede!

La distribución de aulas de la secundaria (taller 3 y taller4) es la misma, pero adaptada a sus necesidades: un espacio conjunto (cada vez mas confortable) y aulas por la que los niños pasan.

Tuvismo la oportunidad de hablar con alumnos de secundaria que prácticamente llevaban toda su vida escolar en esta escuela y al preguntarles en qué les había aportado esta educación nos decían que en la creatividad, en ser ellos mismos y llevar adelante sus propios proyectos. Nos contaron varios de estos proyectos que estaban desarrollando: un programa completo de arte para los niños mas pequeños, apoyo comunitario y mejora de efectividad y medioambiental en empresas.

Y así es en cualquier esquina se puede ver la flor de la paz, donde en el centro está la conciencia en si mismo, para ser consciente de las relaciones, el entorno, la abundacncia y la cultura.

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“Ningún ser humano puede ser educado por otra persona. Cada individuo tiene que hacer las cosas por sí mismo, porque de otra forma nunca llegará a aprenderlas”. M.Montessori

(más…)

Tranformando (en) la escuela pública: las plantas

Hace poco contamos como las maestras de Cardenal Ilundain convirtieron los pasillos en ambientes preparados para investigar sobre animales.

Después de investigar sobre el mundo animal, los alumnos de 2º de Primaria de Cardenal Ilundain de Pamplona pasamos a investigar sobre aquello que es imprescindible para la vida, las plantas. Se les expuso cómo y dónde habían surgido las primeras plantas y los beneficios de las mismas. Preparamos un experimento en el que pudieran comprobar a lo largo del proyecto cómo crecían y las necesidades de las mismas.

 

 

Al finalizar el proyecto, expusimos el cartelón del experimento correspondiente para repasar las necesidades de las plantas.

 

Al igual que hiciéramos con los animales, organizamos  cuatro ambientes en el pasillo del colegio. Durante las dos primeras semanas los 4 primeros rincones fueron:

  1. Observación de las plantas: partes de las plantas y funciones de las mismas. En castellano se realizó la observación (acompañados de las profesoras) y trabajaron nomenclatura con imagen, nombre y descripción En inglés crearon un librito en el que escribieron el vocabulario de las diferentes partes de las plantas. 

    2.Las plantas de Navarra y our garden: En castellano colocaron, según la descripción que se les facilitaba en unas tarjetas de palabra-parte y descripción, las plantas de Navarra en el mapa. Contaban con un libro autocorrectivo al finalizar la actividad.

 

También programaron  los bee bots (pequeños robots) en el tapiz sobre diferentes aspectos relacionados con las plantas (partes, tipos de plantas,…) a modo de adivinanzas.

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En inglés debían seguir un guión escrito para poder comprar lo necesario para sembrar una semilla y poder obtener así una planta.

 

3.Plasmamos la belleza de la naturaleza: En castellano aprendieron los árboles más comunes de Navarra y con ceras dibujaron la hoja del árbol que más les había gustado. En inglés hicieron uso de las acuarelas para pintar una de las plantas que teníamos en clase.

 

4. Biblioteca: Esta vez, las investigaciones que llevaron a cabo en dicho ambiente y las curiosidades que reflejaron en sus cuadernos estaban relacionadas con las plantas.

 

Las dos semanas siguientes preparamos otros tres rincones en inglés y dos en castellano.

En castellano:

1.Creación de un lapbook en el que recogieron todo lo que han aprendido sobre las plantas (ciclo vital de las plantas, necesidades de las plantas, la polinización, la fotosíntesis, los usos de las plantas y de los árboles,…);

2. Composición artística floral (en una cartulina pegaron ramitas de árboles que habían ido recogiendo en los jardines y le añadieron las hojas creadas con rollos de papel de baño. Pintaron las hojas de distintos colores).

 

En inglés:

  1. Observación del crecimiento de las plantas que habíamos plantado en el experimento (1. Con luz y agua; 2. Sin luz pero con agua; 3. Con luz pero sin agua): Primero comentamos y anotamos en una hoja de registro nuestras predicciones de cómo y cuánto creían que habría crecido cada lenteja. Luego fuimos midiéndolas, observando el color del tallo y de las hojas y sacando conclusiones de por qué la que no había recibido luz estaba amarilla pero había crecido el tallo mucho aunque con pocas hojas, por qué la que no había sido regada no había crecido, etc. 

  2. Juego del trivial: preguntas sobre conocimientos que habían trabajado de las plantas. 

  3. ¿Dónde crecen las diferentes frutas y los vegetales?: tras la clasificación previa de si eran frutas o verduras (y el visionado del vídeo “Tops and Bottoms), completaron un mural colocando cada una en el lugar donde crecían (sobre la tierra o debajo de ella). Después crearon su propio collage. 

    Además de todo lo realizado en los rincones, hemos llevado a cabo otras actividades en clase que han complementado su aprendizaje relacionado con el mundo vegetal:

  • Observación de hojas y experimentos (cómo fabrican oxígeno las plantas, la transpiración, hacia dónde crecen las raíces, … 
    • ¿Qué nos comemos de las plantas: la raíz, el tallo, las hojas, la flor o el fruto?: En inglés se les presentó algunos de los tallos más comunes que nos comemos.

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En castellano presentamos la foto de “La naturaleza nos alimenta” para repasar toda la información sobre la importancia de las plantas para la vida. Fueron nombrando algunas plantas que conocían que comía el ser humano y presentamos las tres que aportan el 60% del porcentaje de las calorías consumidas (el arroz, el trigo y el maíz). Después, colocamos encima de una mesa diferentes alimentos comunes que solemos tener en nuestra alimentación diaria y realizamos los tres tiempos para que conocieran el nombre de los productos.

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A continuación, colocamos en la alfombra las tarjetas con el nombre de las diferentes partes de las plantas que nos comemos (semilla, raíz, tallo, hojas, flor y fruto). Los niños y niñas debían de ir cogiendo de la mesa el alimento correspondiente a la tarjeta que le habíamos entregado con su nombre para terminar colocándolo debajo de la tarjeta de la parte de la planta que nos comíamos de dicho alimento. Finalmente, lo comprobamos con el cartel autocorrectivo que habíamos preparado, además de abrirlos, partirlos y probarlos para comprobar que era cierto y para situar en los lugares correctos aquellos en los que nos habíamos confundido. Tuvieron la oportunidad de degustarlos todos.foto 34

Y complementamos el proyecto con la salida al Parque Fluvial de Villava.

 

Una vez más, los niños y niñas de 2º han disfrutado investigando, observando y experimentando por ell@s mism@s.

Bonita manera de enseñar: “aprender disfrutando”.

Un gran ejemplo de que la transformación en la escuela pública es posible, y ya es real, cuando hay ganas y entusiasmo.

Gran parte de estos recursos los compartimos en el curso, y estas grandes profesionales demuestras que se puede poner en práctica en la escuela pública.

¡Muchas gracias por el esfuerzo realizado!¡Sois verdadera inspiración!