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¡A prender 100 chispas!

Esta es la entrada número 100.

100

¡Quién me iba a decir hace tres años cuando en México se me ocurrió escribir un blog, que le iba a coger tanto gusto, que tres años después seguiría escribiendo, y que escribiría 100!

Y sobre todo, ¡Quién me iba a decir que la gente leería lo que escribo! Al principio, solo eran familiares y amigos los que leían mi viaje y voy a reconocer que con que mi ama pudiera ver un poco lo que yo estaba viviendo ya me bastaba; pero ahora veo que esta familia se ubica en 121 paises.

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Así que creo que hay que celebrarlo.... y lo quiero celebrar compartiendo las entradas más vistas.

1- Espacio Montessori público

Este espacio que surgió como un sueño de poder tener formación pública Montessori; que surgió como una idea que nos llevó a hablar con Educación y el ayuntamiento de Huarte (Pamplona), hoy es una realidad. Una realidad que se utiliza para la formación del profesorado y como ludoteca Montessori para los niños… os reconozco que han habido dificultades, pero esto es una muestra de que cuando se quiere se puede; eso si con colaboración de mucha gente.

2- Nomenclaturas y tarjetas Montessori

Tenemos tantas tarjetas en Montessori. Pero si no están ordenadas es como no tenerlas; así que aquí van algunas ideas para ordenarlas…¡Un recopilatorio de buenas ideas!

3- Un día en secundaria

Esta entrada parece que ha gustado tanto a la gente como me impresionó a mi la secundaria que conocí en Chihuahua. Realmente se sabe poco de la secundaria Montessori; pero este día en secundaria me demostró que es posible, real, y preciosa.

4- Yo no hago nada

¡Qué sorpresa!  Mi primera entrada es una de las más leídas. Os lo voy a reconocer; esta fue una prueba que escribí a unos compañeros Montessorianos, para ver cómo es esto de escribir,de meter fotos, etc… es decir fue mi prueba en este mundo del blog.

También deciros que verdaderamente me impresionó cómo fluían los 35 niños de aquel salón de Palo solo y la respuesta de la guía: “Yo no hago nada”.

5- Experiencia Montessori en una escuela pública

Y cada vez son más escuelas que se están transformando ( y esto tiene que ver con mi próximo proyecto…que ya os contaré) y el Vital Alsar es una de ellas, con gran trabajo por detrás. En esta entrada cuento lo qué paso durante mi visita… un verdadero placer lo compartido allí.

Entre las categorías que mas os gustan está la relacionada con la escuela pública, con Montessori, y con educación cósmica.

(más…)

Yo no hago nada… otra vez

Al igual que las semillas se exparcen y multiplican, lo mismo pasa con la pasión… y en esto las redes sociales, también contribuyen, ya que uno puede expresarse, compartir sus pasiones y experiencias, sus opiniones y así otros las leen, que a su vez las pueden compartir, etc… y no sabemos hasta donde puede llegar…

Así ha pasado con el primer post que escribí, cuando aún no sabía ni como se publicaban las cosas que escribía. Este post ha sido compartido por varias personas y entre otros lo ha compartido Bei en su fabuloso blog Tigriteando. Este blog por la frescura y cosas interesantes que transmite es seguido por muchísima gente ( yo entre otros) y ha ganado varios premios. Por eso, cual fue mi sorpresa al ver publicado mi primer post en su blog, mientras Bei toma un café ( un verdadero honor). ¡Ojalá un día nos lo tomemos de verdad!


 

Y tengo tan claro el tipo de colegio al que quiero que vayan mis amigas, que casi tengo dolor físico pensando que no tengo nada cerca. Es verdad que estoy enamorada del método y cuando estamos enamorados no vemos defectos jiji pero no consigo entender porque un método que funciona tan bien con ratios altos y que educa en competencias no es lo que se aplica en nuestras escuelas en estos tiempo. Os dejo este enlace para que veais a que me refiero.


Y como me dijeron: “YO NO HAGO NADA”… y las cosas sin embargo fluyen

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Taller 2;treinta cinco niños y niñas de 9 a 12 años.
8:30 de la mañana. El salón está listo, porque varios niños y niñas lo han acomodado; han colocado las mesas, las sillas, han sacado punta a los lápices, etc.
Taller 2
De uno en uno, con paso bien pausado y en silencio va entrando cada niña, cada niño al salón y busca asiento. Después de un momento de toma de consciencia y relajación guiado, se levantan pausadamente y comienza la actividad.
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Algunos trabajan en grupo.  Otros van a por un material y se sientan  a trabajar individualmente, en una de las mesas agrupadas de tres en tres. Algunas son actividades presentadas por las guías y otras elegidas por ellos mismos.
Y el trabajo es bien variado; desde hacer con plastilina una serpiente o un tiburón que ven en un libro, hasta  raíces cuadradas con el tablero de clavijas. Desde investigar…

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MATERIALES Y AMBIENTE PREPARADO PARA ADULTOS

¿ Y qué pasa cuando adultos entramos a un ambiente preparado y nos ponemos en el lugar de l@s niñ@s ?

Son muchas las maneras de entrar a un ambiente así; hay quien entra con las cosas muy claras y va directamente a un material, mientras que otros vagan de un lado a otro sin saber qué hacer, observan a compañeros y toquitean las cosas.

Y no estamos solos, hay un montón de personas cada cual con su actividad y esto también nos puede llamar la atención y abrir nuevos intereses; podemos sentirnos a gusto trabajando con alguien o nos podemos sentir invadidos.

¿ Y qué hago cuando necesito ayuda?¿ La pido , lo resuelvo yo o paso a otra cosas?

Todo esto nos puede pasar a cada una de nosotras al entrar a practicar a un ambiente preparado, y al sentirlo, vivirlo, podemos comprender claramente qué sienten los niños, porque a ellos les puede pasar esto.

Y hay momentos verdaderamente brillantes, cuando alguien consigue por si mismo superar un reto, resolver una duda, romper un bloqueo. Las caras tanto de adultos como de niños se iluminan: ” Lo conseguí”.

Y no solo eso porque cada reto resuelto, cada interés, abre nuevos intereses de manera que cada cual se va a casa con un montón de preguntas, como : ¿Qué regularidades tiene la tabla del nueve?¿ Qué elementos al tirarlos al agua se juntan y cuales se separan, y por qué?¿ La semilla es un ser vivo o no está vivo? ¿ Y cómo puedo comprender las fases de la luna que tantas veces me han explicado en libros?

Poco a poco nos volvemos dueños de nuestro aprendizaje, con capacidad de crear preguntas, abrir intereses y con las herramientas para encontrar respuestas, siempre paso a paso con un dificultad a cada paso.

El proceso vivido en los adultos en los  cursos que hemos impartido nos ha maravillado. Y ahora tenemos la oportunidad de compartir otra vez este verano en Galicia. Así que ¡Quedan invitados!

Dudas e inscripciones: materialesparacrecer@gmail.com

matematicas y cosmica gándara

Asamblea: pilar en primaria

Hoy es lunes y comenzamos como todos los lunes con asamblea; lugar de encuentro, de organización, de expresión, de escucha, de debate, de llegar a acuerdos, de sacar conflictos, de resolverlos, de observar necesidades, de buscar soluciones, de proponer ideas nuevas y salidas, de organizar el día a día…..

Nos sentamos en círculo y cogemos el tablón donde por turnos los niños asumen las funciones necesarias para que esta asamblea funcione; coordinación, moderación, ” no jugar” ( es decir, que todos estemos pendientes de la asamblea) y actas.


 

El coodinador de la asamblea dice ” Ha empezado la asamblea ¿ Alguien tiene algún punto?” 3 o 4 manos se levantan a la vez con ganas de hablar. El moderador señala al que considera que ha sido el primero en levantar la mano y este habla “Las tareas” ( siempre es este el primer punto, así que casi todas la asambleas comienzan igual). Lo que llamamos tareas son trabajo comunitarios que hay que hacer para poder mantener el ambiente bien. Como hoy es primer día en este espacio nuevo, tenemos que revisar todas las tareas y decir cuales son las importantes en este espacio; nos damos cuenta que barrer sigue siendo importante y que dos personas pueden hacerlo ( antes teníamos dos espacios, y eran 2 en cada espacio); también hace falta que una persona revise el exterior y otra el interior al final del día, para que todo quede en su lugar, además como algunos niños se dejan los abrigos el niño que revise el interior se encargará de que el perchero quede vacío; además nos hemos dado cuenta que la zona de papelería donde están lápices y todo el material fungible queda desordenada  por lo que decidimos que haya un encargado de que esta zona quede bien afilando los lápices si hace falta; y por otro lado también hablamos sobre cómo a veces las estanterías donde tenemos todo el material también hay que revisarlas de manera que decidimos que haya un encargado de cada zona, y después de un debate sobre cuales son las zonas para que todo quede lo más justo posible se decide que habrá encargados de : cósmica, lengua y juegos, matemáticas y manualidades con experimentos.

Dejar en orden la zona de papelería es una de las tareas

Dejar en orden la zona de papelería es una de las tareas

Una vez que hemos decidido cuales son las tareas las repartimos para esta semana; se nombran las tareas y el niño que está interesado ponen una pinza con su nombre en el cartel.

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En caso de que dos niños quieran la misma tarea, llegan a un acuerdo entre ellos; se les da su tiempo, pero siempre que no sea tan largo que interrumpa la asamblea, porque ya tenemos la experiencia de que asambleas muy largas son agotadoras. ” Se cierra este punto”

El coordinador: “¿ Alguien tiene algún punto?” Se levantan manos. Cuando le dan la palabra habla una niña ” Quiero proponer ir de salida al museo de ciencias” Vemos que hay interés para esta salida, así que le pedimos que traiga más información sobre este lugar para que podamos preparar la salida ( en otro post puedo hablar sobre cómo preparamos las salidas).

El coordinador: “¿ Alguien tiene algún punto?” En este caso, nosotras preguntamos “¿ Cómo va el tema de las cartas con otros proyectos?¿ Todos los que queréis escribir la habéis escrito?” hay algunas niñas que dicen que no la han escrito “¿ Esta semana creeis que las tendréis?¿ Alguien quiere encargarse de echarlas al buzón?” un niña se ofrece. ” Se cierra este punto”

El coordinador: “¿ Alguien tiene algún punto” Hablamos sobre los grupos de trabajo o talleres que quieren este trimestre y surge un problema para el grupo de teatro; hay dos niños que llevan unos meses escribiendo la obra con los personajes de los niños que quieren participar, pero ahora no están dos de las niñas que participaban “¿ Qué vamos a hacer? ¿Podrán venir a ensayar?¿ Hay alguien que puede hacer su papel?” ( nos lo proponen a nosotras aunque seamos adultos). Se barajan distintas opciones… pero no siempre se llega a una solución, por lo que decidimos que lo vamos a pensar y en la próxima asamblea seguiremos con este tema…. ” Se cierra este punto”

El coordinador: “¿ Alguien tiene algún punto?”….

Y siguen saliendo puntos y puntos… mientras el niños que toma las actas escribe los acuerdos…. esto dura unos 45 minutos intensos, después de los cuales  ( intentamos que no sea mucho más largo que esto) decimos “Termina la asamblea”


 

En pocas escuelas Montessori he visto yo la asamblea, pero según mi experiencia con niños de primaria es una herramienta que no puede ser más adecuada para esta segunda etapa de desarrollo; porque están aprendiendo a relacionarse entre ellos, a llegar a acuerdos, a crear normas, a buscar justicia… es un espacio que les da seguridad porque cualquier cosa que surja se puede llevar a la asamblea y buscar soluciones. Con razón los niños dicen ” en esta escuela nosotros somos los que decidimos, porque lo decidimos en la asamblea”.

¡ Cuánto de aprender de los niños! ¡Los adultos nos evitaríamos tantos problemas si tuviésemos esta herramienta de la asamblea en nuestro día a día!

Y yo en lo personal ¡ He aprendido tanto!

 

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Un día en tipai

Segundo plano de desarrollo

Viene un personaje

 

El aire que respiramos

Hoy traigo otra foto de Yann Arthus Bertrand.

Miramos la foto y los niños comienzan a describir lo que ven.

Hay árboles, una carretera… y niebla

¿Habéis visto alguna vez la niebla?¿Qué es?

Contestan que si que la han visto “La niebla son nubes bajas

Leo: El aire que respiramos ¿Qué es el aire que respiramos?¿ De donde viene?

Y todos contestan que el aire viene de las plantas ( parece que todos lo saben)

Leo: El oxígeno es indispensable para los seres vivos ¿ De donde viene el oxígeno? De las plantas y las algas que son, igualmente, seres vivos.

Sigo leyendo: Sin la presencia de vegetales no existirían sobre la tierra ni animales ni seres humanos. 

No hace falta ser grande para ser indispensable: el 70% del oxígeno de la atmósfera es proporcionado por las algas microscópicas que viven en la superficie de los océanos. El resto es producido por el crecimiento de las plantas terrestres.

Pido a los niños que  traigan el material y vemos cuánto es el 70% y cuánto es el resto.

De 100 si cogemos 70, es el 70 por ciento, la cantidad de oxígeno proporcionado por las algas

De 100 si cogemos 70, es el 70 por ciento, la cantidad de oxígeno proporcionado por las algas

El resto son el 30 por ciento, el oxígeno proporcionado por las plantas terrestres

El resto son el 30 por ciento, el oxígeno proporcionado por las plantas terrestres

Pregunto: ¿ Es verdad eso?¿ Las plantas proporcionan oxígeno?¿ Alguien quiere hacer un experimento para demostrarlo? . Tres niñas dicen que les gustaría hacerlo.

Sigo leyendo: Los vegetales permiten que el aire pueda ser respirado además de jugar un papel importante en el ciclo del agua. Dos tercios del agua de lluvia que cae sobre los continentes regresa a la atmósfera a través de las plantas. 

Y con el material mostramos cuánto es dos tercios.

Por ejemplo, en un solo día, un olmo puede echar 300 litros de agua en forma de vapor.

Intentamos calcular  e imaginarnos cuánto son 300 litros de agua.

Pregunto: ¿ Es verdad que las plantas echan agua a la atmósfera?¿ Alguien quiere hacer un experimento para demostrarlo? 6 niñas quieren hacerlo, así que organizamos grupos para poder hacerlo.

Cuando ya hemos terminado con la foto, la pegamos en la pared para que nos acompañe día a día.

 

Foto al lado de los claveles que nos servirán para hacer otro experimento de botánica

Foto al lado de los claveles que nos servirán para hacer otro experimento de botánica


 Organizamos los grupos que harán los experimentos. Estos experimentos están escritos en forma de tarjetas, ya que son experimentos Montessori de botánica, por lo que los niños se organizan para leerlos y buscar todo el material.

Las niñas de 6 años que están con el experimento del oxígeno, salen al exterior a buscar una hoja ancha, la meten en un vaso de agua y la dejan una hora al sol.

Al pasar la hora, se dan cuenta que han salido burbujas por el envés de la hoja, es decir por la parte de abajo, y saltan de la emoción al ver las burbujas.

Después de esto con el cartelón Montessori podemos mostrar cómo ocurre la fotosíntesis dentro de una hoja. Y aunque parezca increible estas niñas ya pueden comprender la fotosíntesis con 6 años, porque la acaban de experimentar.

Experimento y cartelón de la fotosíntesis

Experimento y cartelón de la fotosíntesis


Por otro lado, el otro grupo, el que quiere experimentar con el agua que echan las plantas, leen la tarjeta del experimento y buscan todos los materiales. Así salen afuera a buscar una planta de hoja ancha no muy grande y le ponen una bolsa transparente encima atada con una goma. Después de una hora al sol, se dan cuenta que la bolsa que cuando la pusieron estaba seca ahora está mojada. ¿ Y de donde ha salido ese agua? la bolsa se ha mojado por el agua que echan las hojas, es decir han vivido qué es la transpiración de las plantas .

Cada niño anota todo lo que ha descubierto en su cuaderno de experimentos.


Esta es la educación cósmica de la que hablaba María Montessori, donde todo está relacionado, donde todo primero se vive, se experimenta, donde se aprende de la observación y de las propias conclusiones, donde surge del propio interés, y cada pregunta abre más preguntas; donde los niños superan retos a su nivel, con una dificultad a cada paso; donde poco a poco descubrimos el mundo que nos rodea y las relaciones entre sí; donde trabajamos en equipo, colaboramos….


Al igual que el magnifico autor de estas fotos comparte este valiosísimo material, yo la comparto traducida.

Si quieres esta foto con todo el texto en español pincha aquí y descárgatela y si estas interesada en los experimentos  y los carteles, los tienes disponibles.

(más…)

Ideietatik ametsak errealizatu (a partir de las ideas, realizando sueños)

Errealitatetik ideiak amestu,

ametsetatik errealitatea ideiatu,

ideietatik ametsa errealizatu.

Kashbad

(Partiendo de la realidad sonar ideas,

partiendo de los sueños idear la realidad

partiendo de las ideas realizar los sueños)

Una idea: hacer un viaje visitando escuelas y escribir un blog para compartir mi experiencia.

Pero ¿Por donde empiezo? ¿ Cómo organizo este viaje?¿ Qué escuelas visito? ¿ Qué priorizo? ¿Cómo me muevo?

Y todo esto teniendo escasos recursos económicos.

Pero ninguna de estas preguntas ni límites me echó para atrás. Al contrario, en un país donde la gente es muy cercana y está dispuesta ayudarte, yo hablaba con unos y otros, contaba mi idea, mis ganas de hacer, mandaba mails, llamaba por teléfono… y así poco a poco, paso a paso, el viaje se ha ido haciendo solo. Verdaderamente ha sido mucho más fácil de lo que nunca me hubiera imaginado, es como si solo tuviese que estar abierta a recibir las señales del viaje y dar el siguiente paso. Un paso me llevaba a otro, y otro  a otro; y eso que casi nunca sabía donde estaría al día siguiente, qué escuela vería, ni donde dormiría…pero cuando me dí cuenta que todo salía y dejé de preocuparme, todo fluyó todavía más… Y una de las mayores enseñanzas del viaje ha sido; que el resultado ha sido mucho mejor ,  más rico y me ha aportado más a todos los niveles de lo que nunca me hubiera podido imaginar; porque no podemos imaginarnos lo que no está en nuestra cabeza, no podemos controlar todo de antemano; y justo esto, tener la mente un poco abierta permite que ocurra lo inimaginable.

Nunca imaginé que en cada escuela que visitaba me iban a ofrecer alojamineto y comida ( lo que fue un gran apoyo a mi economía); nunca imaginé que iba a dormir desde un convento de monjas, a una mansión; nunca imaginé toda la gente linda que me iba a encontrar por el camino, que con una simple sonrisa o compartir una plática, me iba a aportar tanto , porque yo tengo algo de ellos, al igual que ellos tienen algo de mi, porque yo podría se cualquier de ellas; nunca imaginé que nunca terminaría de probar comida nueva en México y que el maiz podía ofrecer tantos platos y gustos ( desde los tacos, tlayudas, garnachas, pozole, y un largo etc); nunca imaginé que iba a bailar tanta salsa, cumbia y zapateado o que iba a haber un concierto de Amparanoia en el mismo pueblo donde yo estaba; nunca imaginé una diversidad de paisajes y gentes tan grande como tiene México…. y otras tantas cosas.

Y tantos aprendizajes que he tenido, también me ayudan a entender cuales son los procesos de aprendizaje, por los que todos pasamos y también los niños. Este video lo cuenta muy claro (pincha en la imagen):

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Yo salí de mi zona de confort, por un sueño que tenía, y de verdad que el aprendizaje fue enorme…

Seguro que ahora viene otra fase de aprendizaje, diferente… que seguiré contando en el blog, porque me doy cuenta que  a este lado del charco hay muchas cosas que contar.

Yo os invito a que realicéis vuestros sueños, porque ¡Si se puede!

Cerrando fases y abriendo nuevas

Y  esta ruta por México va llegando a su fin…. esta ruta que me ha dado tanto; que me ha enriquecido a nivel personal, emocional, profesional, humano… esta ruta en la que conocí tantas escuelas, lugares, paisajes y sobre todo tanta gente linda, que me brindó lo mejor que tenía… esta ruta que me deja llena de experiencias y sin palabras para contarlas; nada más que GRACIAS   a todas y cada una de las personas con las que compartí un rato, una comida, una plática, unas risas, un baile, etc…

Y todavía queda mucho que contar de lo vivido en las últimas semanas que poco a poco iré contando…

Y hay fases, ciclos que se cierran y con eso se abren otros nuevos; por lo pronto en julio, junto con Rebeca Gonzalez, compartiremos humildemente parte de nuestra experiencia sobre ambientes preparados y materiales en un curso vivencial, en la sierra de Madrid.

¡Hasta pronto!

Curso21