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Formación Montessori pública para maestr@s

Ya ha pasado un trimestre desde que comenzamos las formaciones para maestr@s y es un buen momento para mirar atrás.

Estas formaciones son organizadas por el CAP de Navarra (departamento de educación), por lo que son gratuitas para l@s maestr@s y les dan puntos para oposiciones y traslados.  Por ahora se han realizado dos formatos diferentes; un curso de 70 horas de ambiente y materiales Montessori de primaria y 3 cursos de 20 horas de sensibilización Montessori.

Ambos cursos tienen un enfoque lo más vivencial posible, es decir, pretendemos llegar a conocer la pedagogía Montessori utilizando lo máximo posible la pedagogía Montessori, cosa que suele ser poco común en la formación por ser demasiado teórica. Pero este enfoque en el que nos metemos en el papel de los niños , solo es posible si disponemos un ambiente preparado, lo que nos llevó a crear el espacio de formación y ludoteca Montessori en Huarte, con el apoyo del departamento de educación y el ayuntamiento de Huarte.

La formación de primaria de 70 h fue una formación intensa; se apuntaron 70 maestras aunque solo había 16 plazas, y compartimos todas las tardes de septiembre. Fue un gran esfuerzo para todas las asistentes teniendo en cuenta que siendo maestras trabajaban todas las mañanas y las tardes estábamos de 4 a 8  en el espacio. Estructuramos el tiempo de manera que a diario había presentaciones tanto de matemáticas como de cósmica ( grandes lecciones, zoología, botánica, geografía e historia) y un tiempo de prácticas.

En las prácticas podíamos seguir nuestros propios intereses e investigaciones, practicar con algún materiales presentado, descansar y comer algo, hacer un experimento, etc…

De esta manera, tal y como sucede con los niños, cada día se veía actividad más profunda y concentrada, más intereses, relaciones de grupo sanas por los intereses comunes, etc…

Partiendo de la tabla de multiplicar podemos encontrar relaciones, crearla con perlas, ver regularidades, calcular el total… ver números cuadrados, cúbicos, y hasta calcular la fórmula del binomio.

Un verdadero ambiente de trabajo Montessori... hasta el punto que hubo investigaciones que duraron prácticamente todo el mes… en la primera gran lección vimos cómo se crearon todos los átomos ¿Pero qué es un átomo? y así un grupo se pone a investigar qué es, cuál es su estructura, dónde lo podemos encontrar…. ¿ y ahora cómo plasmamos todo esto? así que se ponen a hacer dos maquetas de átomo (la simple y la complicada) y al final del curso nos lo presentan a todas (como hacen los niños) para que podamos aprender unos de otros.

De esta manera cada una de ellas, ha podido vivir en primera persona un ambiente Montessori y sus bases filosóficas; llegamos a conceptos clave como el ambiente preparado y relajado, el papel de la guía, el interés del niño, la autonomía, el aprendizaje activo, la importancia del descubrimiento y de construir el aprendizaje, la observación,  etc… desde la experiencia, en primera persona, cosa que se queda .

Esta inmersión es un cambio total de la visión de estos tres elementos claves: niño, ambiente, maestra… y estas son sus reflexiones ( en forma de tela de araña, de trébol, etc.)

Fue un verdadero placer de curso, en el que disfruté muchísimo y en el que me emocioné al ver la implicación y las ganas de cambio de estas maestras.

Es gracioso cuando comentan después de todo un mes y todo el esfuerzo ¡Que acabamos de comenzar, que 70 h se quedan en nada!

Después comenzamos con 3 cursos de sensibilización de 20 horas cada uno. En lad primerad hora de publicación de estos cursos se apuntaron 250 maestros, siendo para unas 20-22 plazas.¡Esto demuestra el gran interés que hay por parte de las maestras de encontrar alternativa y cambiar la visión del niño!

Este al ser un curso más corto, es una sensibilicación , donde mostramos la relación y continuidad entre infantil y primaria desde el enfoque Montessori, terminando con una sola sesión de prácticas, que como dicen siempre se queda corta.

Cada uno de estos maestros ha puesto en práctica en su día a día algo de lo aprendido en el curso: desde presentaciones de matemáticas, observación de un pez, un rincón de experimentos, o promover la vida práctica…
Pero ¡Qué bonito cuando una maestra se da cuenta que el ambiente preparado es importante y al día siguiente cambia su clase! o ¡Cuando otras se dan cuenta que solo con cambiar la manera de dirigirse a los niños y utilizar la economía de palabra se tranquiliza todo el ambiente!, o ¡Cuando los maestros de repente se paran a observar y diseñan actividades desde esta observación!
Un curso corto que sembró semillas en cada uno de ellos, y esta semillas en cada centro, cada aula darán sus frutos… hacia una educación más respetuosa y adecuada para los niños.

Un total de unos 82 maestros que han hecho alguna de las formaciones… y continuaremos el segundo y tercer trimestre.


¡Qué mejor regalo! ! Gracias a todas por estos cambios en vuestro día a día en las aulas! que todos sabemos que no es fácil, pero son grandes cambios.

Y si queréis compartirnos esos cambios… escribid por favor… que pueden inspirar a mucha gente.

Educación en Holanda

Estoy en Amsterdam y cómo no, me interesa el sistema educativo de este país. Sobre todo cómo puede ser que hayan tantas escuelas Montessori, Waldor, Freinet, etc... y cómo puede ser que la mayoría sean públicas.

Así que me lanzo a visitar escuelas, y que sean los profesores mismos los que me lo cuenten, pero antes de esto me documento un poquito.En Holanda la escolarización es obligatoria a partir de los 4 años. A cada curso se le llama grupo, de manera que los grupos 1 y 2  corresponden a 2º y 3º de educación infantil en España y  los grupos desde 3 hasta 8 a toda la primaria en España. La mayoría de las escuelas son públicas (siendo escuelas especiales las privadas), y cada escuela define su proyecto educativo, ya que la mayoría son aceptados y financiados por el gobierno. Las familias practicamente desde que nace su hijo lo inscriben en la escuela que mas les gusto de las que les corresponden, de manera que pueden elegir modelo educativo dentro de la escuela pública.

Solo en Amsterdam hay 20 escuelas Montessori públicas y parece que el 5% de los niños de Holanda asiste a una de estas, mucha mas proporcionalmente que en cualquier otro país.

Con esto voy a visitar las dos escuelas Montessori. La atención es exquisita,( teniendo en cuenta que soy una desconocida); en ambos casos me reciben los directores con una taza de café, una buena charla en la que me preguntan sobre mí, me intentan ayudar y hacer contactos con otras escuelas , y me cuentan la historia de su propia escuela.

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Sala de profesores con todo lo necesario para estar a gusto

Según me comentan,en 1920 se creó una ley por la cual las escuelas primarias tienen mucha libertad para estructurarse según decidan: con diferentes acermientos pedagógicos, mezclando edades, variando asignaturas, etc. Esta es una de las razones por la que en su día María Montessori se sintió tan bien en Holanda. Pero parece que hace 15 años la  inspección educativa se empezó a quejar de los resultados y empezó a exigir cambios para mejorarlos, para lo cual puso examenes para controlar la evolución. Actualmente hacen dos exámenes anuales y una prueba final en el grupo 8 llamada CITO que condiciona el paso a la secundaria. Esto obligó a las escuelas a agarrase a métodos y a libros de textos, de manera que ambas escuelas que he visto trabajan todas las asignaturas con libros de texto en primaria. Son conscientes de que se han alejado de parte de la fisolofía Montessori, pero actualmente los profesores se sienten muy presionados.

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En una de las escuelas Montessori hasta han cambiado los grupos de 3 edades mixtas característico de esta metodología, por grupos de dos edades mixtas, ya que de esta otra manera se les hace más difícil juntar edades.

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La directora de una de estas escuelas me cuenta que ella no se dedicaba a la educación, sino que era abogada, pero que en Holanda consideran positivo llegar a la educación desde otras experiencias profesionales de manera que con un curso puede acceder a trabajar tanto en la parte directiva como de profesora. Y efectivamente, hablo con una maestra que me cuenta que ella es astrofísica.

Conociendo los problemas con la interinidad en España, les pregunto sobre la formación en Montessori y la elección de centro de cada maestro. Me cuentan que los estudios superiores tienen la opción de especializarse en Montessori (aunque no llegue a ser cómo una formación específica Montessori) y si no hay opción de hacer cursos. Las escuelas son las que eligen a los maestros, lo cual facilita el mantener un equipo y proyecto pedagógico definido; de esta manera parece que ni a los profesores ni a la escuela le interesa que haya mucho cambio de una escuela a otra.

¿Y las familias qué opinan de todo esto? Encuentro a una mamá italiana que está pintando los critales de las ventanas. Y me cuenta que ella está encantada, que ha tenido mucha suerte de poder venir a esta escuela, que su hijo y todos los demás vienen muy contentos, y que hay una relación abierta en la que los padres pueden participar ” mírame, aquí pintando los cristales”

De ahí en ambos casos me presentan toda la escuela con mucha amabilidad; en una de ellas la directora misma me presenta en todas la clases y después me dice que tengo libertad de moverme por donde quiera. Y en la otra son dos niños que nos acompañan y nos presentan todas las clases…

Así que aunque rápido he podido impregnarme de este sistema holandés, del que saco mucho jugo… y muchas herramientas muy sencillas que se pueden poner en práctica en cualquier escuela pública sin mucha dificultad… eso si con ganas

¡En el próximo lo cuento!