Comunidad infantil

En el Planeta Montessori

Llevo ya varios días en Marrakech, y ¡Cómo no aprovechar esta ocasión para visitar una escuela Montessori!

Me pongo a investigar y solo encuentro una llamada Planeta Montessori ¡La verdad es que me encanta el nombre! porque como se puede observar esta filosofía abarca todo el mundo, todo el planeta… la galaxia, el universo…

Me pongo en contacto con ellos y rápidamente me reciben con los brazos abiertos, incluso se ofrecen a venirnos a buscar en coche, cosa que no me había pasado nunca, pero que se agradece cuando no se conoce bien el transporte público de la ciudad.

Así que después de varios días en esta maravillosa ciudad en  la que el calor y el Ramadán solo nos ha invitado a salir de noche, por primer día salimos a las 9 de la mañana al lugar donde vendrán a buscarnos. ¡Y efectivamente hace calor, a las 9 hace 37 º!

Nos encontramos con Omar, y vamos rumbo a Planeta Montessori. Ver Marrakech de día es una gran oportunidad… así que disfrutamos del viaje, buscando las diferencias….

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Al entrar nos dan la bienvenida en francés, inglés y árabe, ya que es una escuela trilingüe. Y nos van mostrando esta escuela que aunque solo tiene un año, tiene 2 salones de comunidad infantil y 2 de casa de niños, y planean pronto tener taller. Es una escuela diseñada con el fin de ser una escuela Montessori, y se ve en los detalles, como grandes ventanales que facilitan la visibilidad, salones con acceso al exterior, amplios y luminosos, baños en cada salón, etc. también dispone de una amplia sala de música y otra con colchonetas.El exterior que rodea la casa se aprovecha para el trabajo de los niños, incluso para una pequeña huerta de calabazas, girasoles y  tomates.

Nos cuentan que hoy es un día especial, ya que es el último día del curso, y por eso los niños están haciendo otras actividades. Además por el calor y el final de curso hay algunos materiales recogidos.

Y en el recorrido vemos las letras de lija, pero estas son en árabe. Cada letra tiene todas las formas en las que se escribe según sea al principio de la palabra, en medio o al final. Son 28 letras de lija en total ¡Montessori adaptado a cada realidad y cultura!

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Observamos un rato tanto en casa de niños, como en comunidad infantil, el final de las 3 horas de trabajo y el almuerzo. Da gusto ver a niños y niñas de 1 a 3 años comiendo tranquilamente y casi en silencio en sillas y mesas a su altura.

¡Como siempre encantada de compartir este rato y ver un espacio Montessori mas!¡Siempre aprendiendo y disfrutando!

Muchas gracias por la hospitalidad a Planete Montessori

 

 

 

Ambiente de comunidad infantil

Por peticiones varias, os comparto fotos de varios de los ambientes de comunidad infantil donde estuve.

Cada uno de los que vi tenían niños que ya sabía andar.

Comunidad infantil de Casa de niños Palo Solo: el salón  tiene grandes ventanales, estanterías dispuestas en las paredes con los materiales, así como una cocina a su altura, mesas con sus sillas en grupos de cuatro, una escalera y un rincón para descansar.

Comunidad infantil de Palo Solo

Comunidad infantil de Palo Solo

Con un rincón para descansar

Con un rincón para descansar

Cocina a la altura de los niños ( nota; observad el tamaño del bolso):

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Cocina

Vida práctica

Vida práctica

Mas vida práctica con su planta

Mas vida práctica con su planta

Sensorial y rinconcito de descanso

Sensorial y rinconcito de descanso

Perchero y cama

Perchero y cama

Cama

Cama

Libros

Libros

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Además están las escobas y lo necesario para la limpieza y el calendario

Escobas y trapeador para niños menores de 3 añosCalendario

 

En el exterior también hay varios materiales para limpieza

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Preciosa la comunidad infantil de Yicandi

Salon de comunidad infantil de Yicandi

Salon de comunidad infantil de Yicandi

Entrada

Entrada

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El exterior:

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Por ahora ahí va, que ya me he cansado…jeje

Próximamente más….

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Primer plano de desarrollo I: Comunidad infantil (0-3 años)

” Ayúdame a hacerlo por mí mismo”

Los cambios que se producen en esta etapa son enormes; no hay más que comparar un recién nacido con un niño de 3 años, que ya habla, camina y tiene su propia identidad. Así de manera oculta el niño aprende todas las funciones que va a necesitar como ser humano. Y todo esto el niño lo aprende por imitación gracias a su ” mente absorbente”, con la cual todas las experiencias las encarna como parte de su vida.

Por eso la vida práctica es lo primero que se da en comunidad infantil, por medio de una serie de ejercicios con orden en los movimientos y que de manera paulatina le ayudarán al niño con el orden, coordinación e independencia.

Y al entrar al salón de comunidad infantil con 21 niñas y niños de año y medio a tres años, constantemente hay ejercicios de vida practica de lo más variado, en los que practican y coordinan distintos movimientos, guiados por la voluntad:

  • Una niña se quita la chamarra, la extiende en la mesa, le pone la percha y  la agarra y se la lleva al perchero. Pero por el camino se cae. Vuelve a la mesa con la chamarra y repite todos los movimientos.
Poniendo la percha

Poniendo la percha

Y se cae

Y se cae

Agarrando la percha

Agarrando la percha

Ahora sí

Ahora sí

  • Un niño agarra una jarra y la lleva hasta el fregadero. Allí se sube al banquito y abre el grifo. Coloca la mano debajo del chorro de agua “¿Cómo se sentirá?” Inclina su cabeza para ver qué cae.

Agarra la jarra llena de agua con sus dos manos y la lleva hasta la mesa de agua preparada con dos baldes. Ahí inclina la jarra y vierte el agua en uno de los baldes, concentrado en cada uno de sus movimientos.

Y la vierte en el cuenco

Y la vierte en el balde

Y después de esto ¿Qué habrá pasado dentro de la jarra? Mira con gran atención a su interior.

¿Y qué queda dentro?

¿Y qué queda dentro?

Y así continúa llenando la jarra de agua, y vertiéndola, primero en un balde, luego en otro.

Agarra un trapo y una pastilla de jabón que la frota contra el trapo. La pastilla de jabón se le escurre. Agarra el trapo y lo deja caer en el agua del balde. Lo agarra y lo levanta y observa qué pasa.

¿ Y qué pasa con el trapo al meterlo en el agua?

¿ Y qué pasa con el trapo al meterlo en el agua?

Y repite este movimiento durante varios minutos. Hasta que al fin deja el trapo en la cesta. Lo vuelve a agarrar, le pone jabón y pasa el trapo por el suelo. Cuando ya lo deja , viene la guía y le muestra cómo tender el trapo en el tendedero que está al lado.

Así se tiende

Así se tiende

Y la guía muestra cómo se recoge todo el material que ha usado: primero tiene que vaciar el contenido del agua en un cubo.

Y así se vacía el cubo

Y así se vacía el cubo

Y este agua se lleva al fregadero, pero para esto hay que cargar el cubo hasta allí.

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Cargando el cubo con todo su cuerpo

Y una vez que todo está en su sitio con un trapo se limpia la mesa.

Limpiando y secando la mesa

Limpiando y secando la mesa

Y así todo queda listo para que lo pueda usar otra niña o niño.

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Listo para volver a empezar

  • Mientras una niña, agarra un bote de spray y echa agua en un trapo.
Apretando el spray para que salga agua

Apretando el spray para que salga agua

Y con el trapo frota el espejo, y después lo seca con el otro trapo.

Frotando el trapo en el espejo

Frotando el trapo en el espejo

Y ahora con el papel se seca

Y ahora con el papel se seca

Y descubre que el papel se queda pegado en el espejo.

P1040913Repite y repite este movimiento, hasta que algo raro pasa, al apretar el spray, no sale agua. Así que desenrosca la parte superior del bote y lo vierte sobre su mano… si todavía hay un poco de agua.

Vertiendo el agua en su mano

Vertiendo el agua en su mano

Así que vuelve a enroscarlo y ahora comienza a echar agua a la ventana.

Y continúa ahora en la ventana

Y continúa ahora en la ventana

Y actividades hay muchas. Por ejemplo:

Coser

Coser

Barrer lo que se ensució

Barrer lo que se ensució

Cerrar velcros

Cerrar velcros

Cortar con tijeras

Cortar con tijeras

Hacer tortillas de plastilina

Hacer tortillas de plastilina

Y todas estas requieren desarrollar la psicomotricidad gruesa y la fina, coordinar la vista con los movimientos, llevar una secuencia, coordinar movimientos muy diversos, atención, concentración, etc. Todo un logro en cuanto a sus movimientos, teniendo en cuenta, que máximo hace tres años eran recién nacidos.

Pero si observamos el lenguaje, el logro también es muy grande. Comprenden todo lo que se les dice, y a la hora de expresarse, utilizan  algunas palabras y todo su cuerpo. Y en esta primera etapa de separación aprende a socializar con personas que nunca ha viso, a convivir, a resolver conflictos, para lo cual necesita el lenguaje.

Las guías por medio del ejemplo facilitan esta adquisición del lenguaje como de los movimientos. Esto lo hacen con gran precisión, cuidado y delicadeza y tanto individual como en grupo:

Mostrando cómo escurrir una esponja

Mostrando cómo escurrir una esponja

Mostrando vocabulario en grupo

Mostrando vocabulario en grupo

Cada momento  es buen momento para practicar movimientos y lenguaje; y la música es un momento en el que las dos se unen por medio de canciones con movimiento.

Así que toda esta práctica de lenguaje y movimiento, basada en la voluntad hace que poco a poco el niño y la niña cree su propia identidad ¿ Qué puedo hacer?¿Y hasta donde? y aquí las dificultades y los errores son los verdaderos maestros.

Llevar una bandeja no es fácil.Y qué pasa cuando se cae:

¡Cuántos movimientos hay que coordinar y concentración hace falta para llevar una bandeja!

¡Cuántos movimientos hay que coordinar y concentración hace falta para llevar una bandeja!

Y agarrar una nuez con una cuchara tampoco lo es, y se puede caer, y caer, y caer…

Concentración de todo el cuerpo para hacer este movimiento

Concentración de todo el cuerpo para hacer este movimiento

Si se cae, la busco y la recojo

Si se cae, la busco y la recojo

Y si se vuelve a caer... pues otra vez la recojo

Y si se vuelve a caer… pues otra vez la recojo

Y ¿ Qué pasa cuando me encuentro con otro niño o niña que  quiere lo mismo que yo?¿ Si está en medio de mi camino?¿ O si no me deja hacer lo que quiero? ¿ Y si llegó antes que yo?

Si llegó antes, pues espero

Si llegó antes, pues espero

Y así cada una de estas ricas experiencias hace que cada niño se haga a sí mismo, que vaya ganando su propia autonomía poco a poco y así conociendo el mundo en el que vive.