Casa de niños

En el Planeta Montessori

Llevo ya varios días en Marrakech, y ¡Cómo no aprovechar esta ocasión para visitar una escuela Montessori!

Me pongo a investigar y solo encuentro una llamada Planeta Montessori ¡La verdad es que me encanta el nombre! porque como se puede observar esta filosofía abarca todo el mundo, todo el planeta… la galaxia, el universo…

Me pongo en contacto con ellos y rápidamente me reciben con los brazos abiertos, incluso se ofrecen a venirnos a buscar en coche, cosa que no me había pasado nunca, pero que se agradece cuando no se conoce bien el transporte público de la ciudad.

Así que después de varios días en esta maravillosa ciudad en  la que el calor y el Ramadán solo nos ha invitado a salir de noche, por primer día salimos a las 9 de la mañana al lugar donde vendrán a buscarnos. ¡Y efectivamente hace calor, a las 9 hace 37 º!

Nos encontramos con Omar, y vamos rumbo a Planeta Montessori. Ver Marrakech de día es una gran oportunidad… así que disfrutamos del viaje, buscando las diferencias….

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Al entrar nos dan la bienvenida en francés, inglés y árabe, ya que es una escuela trilingüe. Y nos van mostrando esta escuela que aunque solo tiene un año, tiene 2 salones de comunidad infantil y 2 de casa de niños, y planean pronto tener taller. Es una escuela diseñada con el fin de ser una escuela Montessori, y se ve en los detalles, como grandes ventanales que facilitan la visibilidad, salones con acceso al exterior, amplios y luminosos, baños en cada salón, etc. también dispone de una amplia sala de música y otra con colchonetas.El exterior que rodea la casa se aprovecha para el trabajo de los niños, incluso para una pequeña huerta de calabazas, girasoles y  tomates.

Nos cuentan que hoy es un día especial, ya que es el último día del curso, y por eso los niños están haciendo otras actividades. Además por el calor y el final de curso hay algunos materiales recogidos.

Y en el recorrido vemos las letras de lija, pero estas son en árabe. Cada letra tiene todas las formas en las que se escribe según sea al principio de la palabra, en medio o al final. Son 28 letras de lija en total ¡Montessori adaptado a cada realidad y cultura!

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Observamos un rato tanto en casa de niños, como en comunidad infantil, el final de las 3 horas de trabajo y el almuerzo. Da gusto ver a niños y niñas de 1 a 3 años comiendo tranquilamente y casi en silencio en sillas y mesas a su altura.

¡Como siempre encantada de compartir este rato y ver un espacio Montessori mas!¡Siempre aprendiendo y disfrutando!

Muchas gracias por la hospitalidad a Planete Montessori

 

 

 

Ambiente preparado III

Ya he escrito dos post sobre lo que significa un ambiente preparado, pero            por mucho que se cumpla lo anterior es necesario algo más:

De cada una de las actividades que se puedan hacer en el espacio, debe estar todo el material necesario ( desde que se inicia hasta que se recoge) y debe ser claro cómo se hacen. Esto es lo que es lo que en Montessori se llama ” Gracia y cortesía” y ” Vida práctica”.

Ahí van unos ejemplos:

– Al entrar los niños a un salón; ¿ Qué hacen con su ropa, chamarra, abrigo, etc? ¿ Hay un perchero donde lo cuelgan?¿ Cada uno tiene su lugar?

¿ Se quitan los zapatos?¿ Donde los dejan?¿Necesitan zapatillas?

Hay muchas opciones para resolver esto y dependiendo de los niños y del espacio se puede buscar la mejor opción. Pero en todo caso este lugar debe estar o antes de entrar al salón o a la entrada, para que no interfiera el resto de actividades. También hay que tener en cuenta que pueden ser muchos niños a la vez quitándose y poniéndose abrigos y zapatos, de manera que hay que diseñarlo de manera que no sea fuente de conflictos.

 

Cajones para cada niño, Casa de niños Rakara

Cajones para cada niño, Casa de niños Rakara

–  ¿ Cada uno tiene su lugar o pueden cambiar de lugar? He visto las dos opciones, cuando un niño tiene su lugar , tanto la mesa como la silla están marcadas y cuando no lo tienen los niños van buscando lugar para ponerse a trabajar, tanto en mesa como en suelo.

La disposición de las mesas y el lugar de trabajo en suelo también es fundamental para que se dé un ambiente relajado.

Y es más , para un buen trabajo en el suelo hay mesitas más bajas que las pueden colocar donde estén trabajando.

Mesitas bajas, tapetes, y bandejas que pueden utilizar los niños para su trabajo

Mesitas bajas, tapetes, y bandejas que pueden utilizar los niños para su trabajo

Ejemplo de trabajo en el suelo con tapete y mesitas bajas

Ejemplo de trabajo en el suelo con tapete y mesitas bajas

– ¿ Cómo se organizan los papeles y lápices que los niños utilizan para el trabajo?

Hay lugares donde un niño se encarga de preparar en cada grupo de mesas todo el material que puedan necesitar: lápices, tijeras, pegamento, etc.

Material preparado para cada grupo de mesas

Material preparado para cada grupo de mesas

Mientras que en otros hay un lugar donde los niños pueden acercarse a coger todo el material que necesiten.

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Cestas con colores preparadas para que las tome el que las necesite

Cestas con colores preparadas para que las tome el que las necesite

En cuanto los papeles, también debe haber los necesarios para las actividades que se vayan a hacer; por ejemplo papeles con pautas de diferente tamaño y sin pautas para escritura, y papeles cuadriculados especiales para rellenar tableros, para hacer sumas, restas, etc.

Estos pueden estar bien organizados en la zona correspondiente.

Papeles de matemáticas en la parte superior de la estantería

Papeles de matemáticas en la parte superior de la estantería

Bandejas con varios modelos de papel

Bandejas con varios modelos de papel

O pueden estar clasificados en cajones:

Cajones con papeles, zona de lápices y tapetes

Cajones con papeles, zona de lápices y tapetes

– ¿ Y los trabajos terminados? Este es un tema en el que hay muchas maneras de organizarse y en el que se puede trabajar el orden de cada uno de ellos. Ahí van unos ejemplos:

 

Trabajos en carpetas hechas de tela por los niños

Trabajos en carpetas hechas de tela por los niños

Casilleros donde cada niño tiene su archivador, cuadernos y carpeta. En la parte superior están hojas, lápices, etc.

Casilleros donde cada niño tiene su archivador, cuadernos y carpeta. En la parte superior están hojas, lápices, etc.

– ¿ Y qué pasa con la limpieza? Hay que tener bien pensado de las actividades que hacen los niños, qué tienen que limpiar; barrer, fregar el suelo, limpiar una mesa, quitar el polvo, etc. y para eso tener los materiales de una manera accesible y ordenada para los niños.

Bandejas de vida práctica de casa de niños, con todo lo necesario para la limpieza; delantales, cubos,  trapos, etc

Bandejas de vida práctica de casa de niños, con todo lo necesario para la limpieza; delantales, cubos, trapos, etc

Mesa preparada para fregar platos

Mesa preparada para fregar platos

 

Y el tema de cómo organizar la comida, es tan profundo y hay tantas variantes que se queda pendiente para otro post.

 

Y de todo estas actividades que se mencionan; limpiar, guardar los trabajos, dejar los abrigos, etc. hay presentaciones para mostrar “cómo” se hace.

Un mundo apasionante

 

 

 

 

Arquitectura que respeta a los seres vivos

Biós lillá, entre Xalapa y Coatepec, es un lugar diseñado para los niños y niñas respetando la naturaleza siguiendo los principios de la agroecología biodinámica.

Ubicado en el bosque de niebla, en plena naturaleza, el lugar parece salido de un cuento de hadas, diseñado con materiales de la zona, respetando el entorno.

En Bios Lilà, creemos que la arquitectura biológica, es una forma de construir respetando a los seres vivos, a su origen, a su evolución, a sus propiedades elementales, a las especies en conjunto o las interacciones entre ellos y el entorno.

El diseño arquitectónico de Bios Lilá está basado en la Geometría Sagrada (proporción áurea) y la arquitectura biológica. La obra se realizó con técnicas de bioconstrucción, utilizando materiales ecológicamente sostenibles y en su mayoría, de las localidades más cercanas, reduciendo con esto nuestra huella ecológica y apoyando a los productores locales

Las fotos nunca será como estar allí, pero como se dice “más  vale una imagen que 1000 palabras.”

En plena naturaleza

En plena naturaleza

P1060727P1060726El interior de los salones, luminosos, también están diseñados con mucho gusto y materiales naturales.

Taller 2

Taller 2

Taller 1

Taller 1

Y por cada rincón, elementos que siguen los mismo criterios:

Baño, con tuberías de caña

Baño, con tuberías de caña

¿Bicicleta o macetero?

¿Bicicleta o macetero?

 “Una escuela hecha a mano y con el corazón”.

Crearte

Al entrar al frondoso jardín de el  colegio el Sabino, en Tepoztlan, se siente el arte y la creatividad en cualquier rincón; hay dibujos y pinturas de los niños tendidas , esculturas muy originales de hierro, poesía en las paredes, etc.

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Esta escuela la creó la actual directora hace 8 años, después de muchos años en la educación; se formó como guía Montessori de Casa de niños, con el sistema Reggio Emilia y trabajó con niñas y niños con capacidades especiales.

Y efectivamente al entrar a observar me doy cuenta que tiene una gran capacidad de relacionar todo lo que hace con el arte.

Cuando entro todos los niños están en círculo y después de presentarnos todos, la guía lee varias poesías. Incluso lee una que solo tiene 10 palabras:

Entra en lo oscuro

el mar:

ola es la noche.

“Porque un poema puede ser bien corto ¿Recuerdan cuando ayer hicieron uno de una palabra?” y muestra los dibujos de una sola palabra.

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“¿Qué les sugiere?” Feliz, fiesta

” Ya es un poema: la alegría es una fiesta feliz”

Y de esta manera crean poemas a partir de una palabra ilustrada por ellos mismos. “Los escritores son libres y juegan con las palabras”, y uno de los niños corre a anotar el poema recién inventado. Se ve el brillo en los ojos de los niños; el brillo que dice yo puedo hacerlo, yo puedo escribir, esto me abre un mundo de posibilidades.

Y los niños comienzan a trabajar con distintos materiales, mientras yo veo las paredes tapadas por dibujos de los niños:

Dibujo realizado a  raíz del trabajo de sustantivos colectivos

Dibujo realizado a raíz del trabajo de sustantivos colectivos

Después de la clasificación animal cada niño dibuja y describe su animal favorito

Después de la clasificación animal cada niño dibuja y describe su animal favorito

Y en un momento de la mañana la guía les pide que traigan unos muñecos que hicieron relacionados con sentimientos. Cada uno los muestra y  los presenta: aburrida, solitaria, amable, triste, feliz, tímido, etc.

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De aquí surgen reflexiones sobre los diversos sentimientos, incluso sobre las personas sin sentimientos “¿Y cómo son estas?”

“Vamos a hacer una multitud de sentimientos y colocarlos en palos unos al lado de otros. Y así como en la vida real, hay gente que camina al lado de nosotros, y cada uno tiene su estado emocional, pero no sabemos cuál es y vamos a ser respetuosos con esto.”

Así que los niños comienzan a poner palos a sus figuras de sentimientos, y en ese mimos momento comienzan varias representaciones de teatro improvisadas; colocan a sus títeres a  un lado de la mesa y cuentan la historia.

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Y cuando todos están listos tienen su multitud de sentimientos:

P1060424Continúan con un trabajo de geografía en el que están representando el mapa de pueblo con cartulinas de colores.

Y todo esto mientras se escuchan de fondo los tambores hechos con cubos invertidos, tocados por varios niños a ritmo de batucada.

Así que en una sola mañana, relacionada con todas las demás actividades que los niños hicieron, también pintaron, crearon títeres, escribieron poemas, improvisaron un teatro, tocaron música, etc….

Un espacio donde crear;

donde crearse;

donde crearte:

 

piramide hecha por un niño

Las pirámides del mundo en casa de niños

Al entrar en uno de los salones de casa de niños (3-6 años) del Colegio Montessori de Chihuahua, veo un cartel que dice: Las pirámides del mundo.

 

Y la guía me platica que este es el trabajo con el que llevan más de un mes, de aquí surgen investigaciones y relacionan todo con este tema.

Lo primero les pide que traigan de casa objetos, fotos, manualidades, etc. relacionadas con las pirámides y con esto preparan una mesa de observación.

Mesa de observación: fotos, investigaciones, libros, pirámides hechas por ellos, esculturas mayas, etc.

Mesa de observación: fotos, investigaciones, libros, pirámides hechas por ellos, esculturas mayas, etc.

Y una niña me muestra con gran orgullo la pirámide de plastilina que trajo de casa, así como las que hicieron sus compañeras.

Pirámides de papel, de plastilina, de palitos, etc.

Hasta construyen las tres pirámides egipcias en tres dimensiones, o traen un juego de ingenio en el que se construye una pirámide.

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Pirámide en tres dimensiones y juego de ingenio

Y así todo el salón se llena de pirámides y cualquier tema que se pueda relacionar con ellas.

Fotos de pirámides y calendario azteca

Fotos de pirámides y calendario azteca

Y en cada rincón hay actividades relacionadas con pirámides:

  • Vida práctica: Imágenes de pirámides con el material para agujerear con el punzón y coser con agua e hilo
Imágenes para agujerear con el punzón y coser

Imágenes para agujerear con el punzón y coser

  • Arte: imagen a la que se le pueden pegar palillos y arena y con eso decorarla. O material diverso para construir pirámides.
Imagen de pirámide

Imagen de pirámide

Palillos y arena

Palillos y arena

Material para construir pirámides

Material para construir pirámides

  • Matemáticas: tarjetas con distintas cantidades de piramides para ordenar: 1, 2, 3, 4, etc. y relacionar con los números mayas
Tarjetas con números mayas

Tarjetas con números mayas

  • Geometría: plantilla para recortar y pegar y formar una pirámide
Plantilla para crear un pirámide

Plantilla para crear un pirámide

  • Lengua: una bandeja con imágenes de pirámides variadas, para que escriban. También hay una fotocopia sobre los jeroglíficos egipcios, para que escriban sus propios jeroglíficos.
Bandeja con fotos variadas

Bandeja con fotos variadas

Ejemplos de trabajos

Ejemplos de trabajos

  • Geografía: postales de pirámides, que se puede investigar donde están, localizarlas en los mapas, hacer su propio mapa, etc.
Postales de pirámides

Postales de pirámides

Pirámides en la república mexicana

Pirámides en la república mexicana

  • Música: hay música maya para que los niños escuchen en cualquier momento y aprenden canciones y bailes mayas.
Radiocasete disponible para que los niños escuchen música en cualquier mometno

Radiocasete disponible para que los niños escuchen música en cualquier momento

  • Educación física: crear una pirámide humana

Pero todo esto no son actividades aisladas unas de otras; son ejemplos de las relaciones entre todas las cosas que el niño pueda conocer; son ejemplos de cómo crear semillas e interés en investigar y conocer, porque una cosa lleva a la otra ; y todo partiendo de un sentimiento de gratitud, en el que se les pide a los niños que vayan a la naturaleza, sientan el silencio y piensen en esos seres humanos de hace miles de años que crearon estas pirámides en diferentes partes del mundo, sin precedentes, sin que nadie les diga cómo deben hacerlos, inspirados en la naturaleza que les rodea.

Y después de más de un mes de investigación y trabajo sobre este tema, con todas las posibilidades que puedan surgir; se celebra el cierre de este tema invitando a los papas, mostrando todos los trabajos, platicando de todo lo que aprendieron, bailando un baile maya y cocinando y comiendo comida maya…

Para así comenzar con otro tema, que puede ser cualquiera ( las navidades, Rusia, etc) ya que todo se relaciona con todo.

Una linda manera de vivir la educación cósmica desde casa de niños.

Primer plano del desarrollo II: Casa de niños (3 a 6 años)

Y ya después de muchísimas experiencias en comunidad infantil, pasé a casa de niños y ya hay muchas cosas que sé hacer, tanto de movimiento como de lenguaje, pero hay otras que necesito practicar y practicar, ¡Siempre hay algo nuevo que aprender!

Los movimientos de mi cuerpo cada vez son más variados y precisos:Ya camino bien, también salto, corro, trepo, etc. pero siempre busco nuevos retos, como conseguir caminar por una línea que me encuentro en el patio.

Puedo caminar sobre una línea que me encontré

Y como ya no necesito concentrarme tanto en caminar, pues puedo probar otras actividades, como llevar una carretilla y rastrillar:

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Puedo llevar una carretilla con el rastrillo encima

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Puedo rastrillar

O puedo hacer varias cosas a la vez, como caminar, llevar una bandeja llena de objetos y hablar.

Puedo caminar y transportar una bandeja

Puedo caminar y transportar una bandeja

Ya limpié cristales, pero ahora puedo hacerlo con más precisión y utilizando herramientas nuevas.

Puedo hacer todo el proceso de limpiar espejos solo

Puedo hacer todo el proceso de limpiar espejos solo

Y me puedo hacer cargo de mis cosas, como colgar la chamarra en el perchero; para eso coloco la chamarra en la mesa, le pongo la percha y la cierro; se que así no se caerá.

Si cierro la cremallera no se caerá

Si cierro la cremallera no se caerá

Pero a veces no es tan fácil. Por suerte siempre hay alguien  dispuesto a ayudarme.

Ella si cierra la cremallera

Ella si cierra la cremallera

Pero no solo eso, practiqué tanto agarrar cosas con mis 3 dedos, haciendo el movimiento de pinza, que ahora puedo hacer muchísimas más cosas:

Puedo pintar con pincel

Puedo pintar con pincel

Puedo hacer trocitos muy pequeños de plastilina

Puedo hacer trocitos muy pequeños de plastilina

Puedo coser con aguja e hilo finos

Puedo coser con aguja e hilo finos

Y meter cuentas por un hilo para hacer una pulsera

Y meter cuentas por un hilo para hacer una pulsera

Y todo esto me permite agarrar un lápiz, pintura, rotulador, etc. y con esto se me abren un mundo de posibilidades. 

Puedo agarrar un lápiz y así puedo dibujar, pero ¿Cómo me dibujo a mí misma?

Puedo agarrar un lápiz y así puedo dibujar, pero ¿Cómo me dibujo a mí misma?

Y en el lenguaje ya puedo expresar todo lo que quiero, mi opinión, puedo debatir, llegar a acuerdos, preguntar, responder, etc…

Y acabo de hacer un descubrimiento interesantísimo: que las palabras se componen de sonidos, y que cada sonido se puede representar con una letra. Y estas letras las puedo tocar y sentir.

Estas son las letras de lija

Estas son las letras de lija

Pasa una mosca;¿Qué sonidos tiene mosca?m-o-s-c-a

¿Y camino? c-a-m-i-n-o

Así que busco las letras que representan estos sonidos.

Busco las letras de los sonidos que tiene la palabra

Busco las letras de los sonidos que tiene la palabra

Y así escribo varias palabras

Y así escribo varias palabras

Y como ya agarro el lápiz, pues a practicar en escribir esto en papel.

Y una vez que escribí todo, lo paso al papel

Y una vez que escribí todo, lo paso al papel

Y hay otra cosa interesantísima que he descubierto; las cantidades y sus relaciones. Ahora puedo contar, pero no solo eso, sino que cada número también tiene un símbolo escrito, que también puedo tocar y sentir.

Estos son los números de lija

Estos son los números de lija

Y las cantidades las puedo relacionar con estos números escritos.

Números pares e impares

Números pares e impares

Y contando contando puedo llegar hasta el cien, y más allá: ¿Cuántos números habrá?

Y conté hasta el cien

Y conté hasta el cien

Y cuánto más puedo contar

Y cuánto más puedo contar

Y así poco a poco voy descubriendo y comprendiendo el mundo y sus relaciones. Por ejemplo me interesa América del sur, así que agarro el mapa y cuento cuántos países tiene.

¿Cuántos países hay en América del sur?

¿Cuántos países hay en América del sur?

¿Y qué más? Puedo buscar las banderas de cada país, y fotos que me muestren algo de ese país. Esto es lo que descubrí.

América del sur con sus fotos y banderas

América del sur con sus fotos y banderas

Y en todo esto son los sentidos los que me alertan de todo; escucho un avión cuando pasa, veo una mosca cómo se mueve, y disfruto tocando el terciopelo….

Por eso en un momento dado, cuando se escucha un estruendo, miro y veo que a un niño que estaba limpiando su mesa se le cayó un balde con agua al suelo.

Se cayó el agua

Se cayó el agua

Y ahí vamos varios a ayudar. Cada uno agarra una escoba,un trapo o un trapeador y a limpiar. Pero primero nos tenemos que poner de acuerdo; y ahí comienzan los debates.

¿ Quién hace qué?

¿ Quién hace qué?

Y cada uno a lo suyo;  a secar la mesa, pasar el trapeador, la otra mesa, etc.

Y todos a limpiar

Y todos a limpiar

Y esto de escurrir el trapo, no es tan fácil…

Escurriendo el trapo

Escurriendo el trapo

Y así seguimos, dale que te pego. Con razón María Montessori dijo que somos ” los trabajadores incansables”

Pero es que cada una de las actividades que hacemos nos llenan por completo, aprendemos con todo nuestro ser. Aprendemos solos y con nuestros compañeros, ya disfrutamos de la compañía unos de otros.