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Montessori para maestras: un día a día

Ya son casi 400 maestras de la escuela pública las que han pasado por la formación del CAP, ( sin contar los asistentes a los cursos de fines de semana y verano), y me doy cuenta que hay varias claves Montessori que son difíciles de entender.

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Congrés – Indians: una escuela pública viva y activa

Siguiendo mi investigación de escuelas activas públicas, visité  Cataluña hace casi un año (aunque no lo he contado… en fin ¡Qué ritmo!), lugar donde llevan muchos años siendo refencia, por lo que hay mucho que aprender.

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CP García Galdeano ¡Una gran inspiración en la escuela pública!

¡Qué decir de esta escuela pública!¡Solo que es una gran inspiración y un ejemplo de que cuando algo se quiere, aunque haya dificultades se puede!

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Ekirayá: Si queremos gente diferente, tenemos que educar diferente

Viajo a Colombia y ¡Cómo no aprovechar este viaje para visitar escuelas! Se que en junio es final de curso y no es muy buena época, pero lo voy a intentar.

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En el Planeta Montessori

Llevo ya varios días en Marrakech, y ¡Cómo no aprovechar esta ocasión para visitar una escuela Montessori!

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Viajando escuelas por España

Hace mucho que no escribo, pero eso no significa que esté quieta o que ya no quiera continuar con el blog. Al contrario en todo este tiempo he viajado y conocido un montón de escuelas que están cambiando o en las que el cambio ya es una realidad.

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Pequeño Sol

Ya han pasado casi 3 meses desde que dejé México (¡Qué rápido pasa el tiempo!) y todavía quedan muchas cosas que contar de todo lo vivido por allí… y por aquí claro…

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Crearte

Al entrar al frondoso jardín de el  colegio el Sabino, en Tepoztlan, se siente el arte y la creatividad en cualquier rincón; hay dibujos y pinturas de los niños tendidas , esculturas muy originales de hierro, poesía en las paredes, etc.

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Esta escuela la creó la actual directora hace 8 años, después de muchos años en la educación; se formó como guía Montessori de Casa de niños, con el sistema Reggio Emilia y trabajó con niñas y niños con capacidades especiales.
Y efectivamente al entrar a observar me doy cuenta que tiene una gran capacidad de relacionar todo lo que hace con el arte.
Cuando entro todos los niños están en círculo y después de presentarnos todos, la guía lee varias poesías. Incluso lee una que solo tiene 10 palabras:

Entra en lo oscuro

el mar:

ola es la noche.

“Porque un poema puede ser bien corto ¿Recuerdan cuando ayer hicieron uno de una palabra?” y muestra los dibujos de una sola palabra.

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“¿Qué les sugiere?” Feliz, fiesta
” Ya es un poema: la alegría es una fiesta feliz”
Y de esta manera crean poemas a partir de una palabra ilustrada por ellos mismos. “Los escritores son libres y juegan con las palabras”, y uno de los niños corre a anotar el poema recién inventado. Se ve el brillo en los ojos de los niños; el brillo que dice yo puedo hacerlo, yo puedo escribir, esto me abre un mundo de posibilidades.
Y los niños comienzan a trabajar con distintos materiales, mientras yo veo las paredes tapadas por dibujos de los niños:

Dibujo realizado a  raíz del trabajo de sustantivos colectivos
Dibujo realizado a raíz del trabajo de sustantivos colectivos
Después de la clasificación animal cada niño dibuja y describe su animal favorito
Después de la clasificación animal cada niño dibuja y describe su animal favorito
Y en un momento de la mañana la guía les pide que traigan unos muñecos que hicieron relacionados con sentimientos. Cada uno los muestra y  los presenta: aburrida, solitaria, amable, triste, feliz, tímido, etc.
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De aquí surgen reflexiones sobre los diversos sentimientos, incluso sobre las personas sin sentimientos “¿Y cómo son estas?”
“Vamos a hacer una multitud de sentimientos y colocarlos en palos unos al lado de otros. Y así como en la vida real, hay gente que camina al lado de nosotros, y cada uno tiene su estado emocional, pero no sabemos cuál es y vamos a ser respetuosos con esto.”
Así que los niños comienzan a poner palos a sus figuras de sentimientos, y en ese mimos momento comienzan varias representaciones de teatro improvisadas; colocan a sus títeres a  un lado de la mesa y cuentan la historia.
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Y cuando todos están listos tienen su multitud de sentimientos:
P1060424Continúan con un trabajo de geografía en el que están representando el mapa de pueblo con cartulinas de colores.
Y todo esto mientras se escuchan de fondo los tambores hechos con cubos invertidos, tocados por varios niños a ritmo de batucada.
Así que en una sola mañana, relacionada con todas las demás actividades que los niños hicieron, también pintaron, crearon títeres, escribieron poemas, improvisaron un teatro, tocaron música, etc….

Un espacio donde crear;

donde crearse;

donde crearte:

 

  

Las pirámides del mundo en casa de niños

Al entrar en uno de los salones de casa de niños (3-6 años) del Colegio Montessori de Chihuahua, veo un cartel que dice: Las pirámides del mundo.
 
Y la guía me platica que este es el trabajo con el que llevan más de un mes, de aquí surgen investigaciones y relacionan todo con este tema.
Lo primero les pide que traigan de casa objetos, fotos, manualidades, etc. relacionadas con las pirámides y con esto preparan una mesa de observación.

Mesa de observación: fotos, investigaciones, libros, pirámides hechas por ellos, esculturas mayas, etc.
Mesa de observación: fotos, investigaciones, libros, pirámides hechas por ellos, esculturas mayas, etc.
Y una niña me muestra con gran orgullo la pirámide de plastilina que trajo de casa, así como las que hicieron sus compañeras.
Pirámides de papel, de plastilina, de palitos, etc.
Hasta construyen las tres pirámides egipcias en tres dimensiones, o traen un juego de ingenio en el que se construye una pirámide.
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Pirámide en tres dimensiones y juego de ingenio
Y así todo el salón se llena de pirámides y cualquier tema que se pueda relacionar con ellas.
Fotos de pirámides y calendario azteca
Fotos de pirámides y calendario azteca
Y en cada rincón hay actividades relacionadas con pirámides:

  • Vida práctica: Imágenes de pirámides con el material para agujerear con el punzón y coser con agua e hilo
Imágenes para agujerear con el punzón y coser
Imágenes para agujerear con el punzón y coser
  • Arte: imagen a la que se le pueden pegar palillos y arena y con eso decorarla. O material diverso para construir pirámides.
Imagen de pirámide
Imagen de pirámide
Palillos y arena
Palillos y arena
Material para construir pirámides
Material para construir pirámides
  • Matemáticas: tarjetas con distintas cantidades de piramides para ordenar: 1, 2, 3, 4, etc. y relacionar con los números mayas
Tarjetas con números mayas
Tarjetas con números mayas
  • Geometría: plantilla para recortar y pegar y formar una pirámide
Plantilla para crear un pirámide
Plantilla para crear un pirámide
  • Lengua: una bandeja con imágenes de pirámides variadas, para que escriban. También hay una fotocopia sobre los jeroglíficos egipcios, para que escriban sus propios jeroglíficos.
Bandeja con fotos variadas
Bandeja con fotos variadas
Ejemplos de trabajos
Ejemplos de trabajos
  • Geografía: postales de pirámides, que se puede investigar donde están, localizarlas en los mapas, hacer su propio mapa, etc.
Postales de pirámides
Postales de pirámides
Pirámides en la república mexicana
Pirámides en la república mexicana
  • Música: hay música maya para que los niños escuchen en cualquier momento y aprenden canciones y bailes mayas.
Radiocasete disponible para que los niños escuchen música en cualquier mometno
Radiocasete disponible para que los niños escuchen música en cualquier momento
  • Educación física: crear una pirámide humana

Pero todo esto no son actividades aisladas unas de otras; son ejemplos de las relaciones entre todas las cosas que el niño pueda conocer; son ejemplos de cómo crear semillas e interés en investigar y conocer, porque una cosa lleva a la otra ; y todo partiendo de un sentimiento de gratitud, en el que se les pide a los niños que vayan a la naturaleza, sientan el silencio y piensen en esos seres humanos de hace miles de años que crearon estas pirámides en diferentes partes del mundo, sin precedentes, sin que nadie les diga cómo deben hacerlos, inspirados en la naturaleza que les rodea.
Y después de más de un mes de investigación y trabajo sobre este tema, con todas las posibilidades que puedan surgir; se celebra el cierre de este tema invitando a los papas, mostrando todos los trabajos, platicando de todo lo que aprendieron, bailando un baile maya y cocinando y comiendo comida maya…
Para así comenzar con otro tema, que puede ser cualquiera ( las navidades, Rusia, etc) ya que todo se relaciona con todo.
Una linda manera de vivir la educación cósmica desde casa de niños.

  

Primer plano del desarrollo II: Casa de niños (3 a 6 años)

Y ya después de muchísimas experiencias en comunidad infantil, pasé a casa de niños y ya hay muchas cosas que sé hacer, tanto de movimiento como de lenguaje, pero hay otras que necesito practicar y practicar, ¡Siempre hay algo nuevo que aprender!
Los movimientos de mi cuerpo cada vez son más variados y precisos:Ya camino bien, también salto, corro, trepo, etc. pero siempre busco nuevos retos, como conseguir caminar por una línea que me encuentro en el patio.
Puedo caminar sobre una línea que me encontré
Y como ya no necesito concentrarme tanto en caminar, pues puedo probar otras actividades, como llevar una carretilla y rastrillar:

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Puedo llevar una carretilla con el rastrillo encima
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Puedo rastrillar
O puedo hacer varias cosas a la vez, como caminar, llevar una bandeja llena de objetos y hablar.
Puedo caminar y transportar una bandeja
Puedo caminar y transportar una bandeja
Ya limpié cristales, pero ahora puedo hacerlo con más precisión y utilizando herramientas nuevas.
Puedo hacer todo el proceso de limpiar espejos solo
Puedo hacer todo el proceso de limpiar espejos solo
Y me puedo hacer cargo de mis cosas, como colgar la chamarra en el perchero; para eso coloco la chamarra en la mesa, le pongo la percha y la cierro; se que así no se caerá.
Si cierro la cremallera no se caerá
Si cierro la cremallera no se caerá
Pero a veces no es tan fácil. Por suerte siempre hay alguien  dispuesto a ayudarme.
Ella si cierra la cremallera
Ella si cierra la cremallera
Pero no solo eso, practiqué tanto agarrar cosas con mis 3 dedos, haciendo el movimiento de pinza, que ahora puedo hacer muchísimas más cosas:
Puedo pintar con pincel
Puedo pintar con pincel
Puedo hacer trocitos muy pequeños de plastilina
Puedo hacer trocitos muy pequeños de plastilina
Puedo coser con aguja e hilo finos
Puedo coser con aguja e hilo finos
Y meter cuentas por un hilo para hacer una pulsera
Y meter cuentas por un hilo para hacer una pulsera
Y todo esto me permite agarrar un lápiz, pintura, rotulador, etc. y con esto se me abren un mundo de posibilidades. 
Puedo agarrar un lápiz y así puedo dibujar, pero ¿Cómo me dibujo a mí misma?
Puedo agarrar un lápiz y así puedo dibujar, pero ¿Cómo me dibujo a mí misma?
Y en el lenguaje ya puedo expresar todo lo que quiero, mi opinión, puedo debatir, llegar a acuerdos, preguntar, responder, etc…
Y acabo de hacer un descubrimiento interesantísimo: que las palabras se componen de sonidos, y que cada sonido se puede representar con una letra. Y estas letras las puedo tocar y sentir.
Estas son las letras de lija
Estas son las letras de lija
Pasa una mosca;¿Qué sonidos tiene mosca?m-o-s-c-a
¿Y camino? c-a-m-i-n-o
Así que busco las letras que representan estos sonidos.
Busco las letras de los sonidos que tiene la palabra
Busco las letras de los sonidos que tiene la palabra
Y así escribo varias palabras
Y así escribo varias palabras
Y como ya agarro el lápiz, pues a practicar en escribir esto en papel.
Y una vez que escribí todo, lo paso al papel
Y una vez que escribí todo, lo paso al papel
Y hay otra cosa interesantísima que he descubierto; las cantidades y sus relaciones. Ahora puedo contar, pero no solo eso, sino que cada número también tiene un símbolo escrito, que también puedo tocar y sentir.
Estos son los números de lija
Estos son los números de lija
Y las cantidades las puedo relacionar con estos números escritos.
Números pares e impares
Números pares e impares
Y contando contando puedo llegar hasta el cien, y más allá: ¿Cuántos números habrá?
Y conté hasta el cien
Y conté hasta el cien
Y cuánto más puedo contar
Y cuánto más puedo contar
Y así poco a poco voy descubriendo y comprendiendo el mundo y sus relaciones. Por ejemplo me interesa América del sur, así que agarro el mapa y cuento cuántos países tiene.
¿Cuántos países hay en América del sur?
¿Cuántos países hay en América del sur?
¿Y qué más? Puedo buscar las banderas de cada país, y fotos que me muestren algo de ese país. Esto es lo que descubrí.
América del sur con sus fotos y banderas
América del sur con sus fotos y banderas
Y en todo esto son los sentidos los que me alertan de todo; escucho un avión cuando pasa, veo una mosca cómo se mueve, y disfruto tocando el terciopelo….
Por eso en un momento dado, cuando se escucha un estruendo, miro y veo que a un niño que estaba limpiando su mesa se le cayó un balde con agua al suelo.
Se cayó el agua
Se cayó el agua
Y ahí vamos varios a ayudar. Cada uno agarra una escoba,un trapo o un trapeador y a limpiar. Pero primero nos tenemos que poner de acuerdo; y ahí comienzan los debates.
¿ Quién hace qué?
¿ Quién hace qué?
Y cada uno a lo suyo;  a secar la mesa, pasar el trapeador, la otra mesa, etc.
Y todos a limpiar
Y todos a limpiar
Y esto de escurrir el trapo, no es tan fácil…
Escurriendo el trapo
Escurriendo el trapo
Y así seguimos, dale que te pego. Con razón María Montessori dijo que somos ” los trabajadores incansables”
Pero es que cada una de las actividades que hacemos nos llenan por completo, aprendemos con todo nuestro ser. Aprendemos solos y con nuestros compañeros, ya disfrutamos de la compañía unos de otros.