Palo Solo

Yo no hago nada… otra vez

Al igual que las semillas se exparcen y multiplican, lo mismo pasa con la pasión… y en esto las redes sociales, también contribuyen, ya que uno puede expresarse, compartir sus pasiones y experiencias, sus opiniones y así otros las leen, que a su vez las pueden compartir, etc… y no sabemos hasta donde puede llegar…

Así ha pasado con el primer post que escribí, cuando aún no sabía ni como se publicaban las cosas que escribía. Este post ha sido compartido por varias personas y entre otros lo ha compartido Bei en su fabuloso blog Tigriteando. Este blog por la frescura y cosas interesantes que transmite es seguido por muchísima gente ( yo entre otros) y ha ganado varios premios. Por eso, cual fue mi sorpresa al ver publicado mi primer post en su blog, mientras Bei toma un café ( un verdadero honor). ¡Ojalá un día nos lo tomemos de verdad!


 

Y tengo tan claro el tipo de colegio al que quiero que vayan mis amigas, que casi tengo dolor físico pensando que no tengo nada cerca. Es verdad que estoy enamorada del método y cuando estamos enamorados no vemos defectos jiji pero no consigo entender porque un método que funciona tan bien con ratios altos y que educa en competencias no es lo que se aplica en nuestras escuelas en estos tiempo. Os dejo este enlace para que veais a que me refiero.


Y como me dijeron: “YO NO HAGO NADA”… y las cosas sin embargo fluyen

aprenderlachispa

Taller 2;treinta cinco niños y niñas de 9 a 12 años.
8:30 de la mañana. El salón está listo, porque varios niños y niñas lo han acomodado; han colocado las mesas, las sillas, han sacado punta a los lápices, etc.
Taller 2
De uno en uno, con paso bien pausado y en silencio va entrando cada niña, cada niño al salón y busca asiento. Después de un momento de toma de consciencia y relajación guiado, se levantan pausadamente y comienza la actividad.
IMAG0244
Algunos trabajan en grupo.  Otros van a por un material y se sientan  a trabajar individualmente, en una de las mesas agrupadas de tres en tres. Algunas son actividades presentadas por las guías y otras elegidas por ellos mismos.
Y el trabajo es bien variado; desde hacer con plastilina una serpiente o un tiburón que ven en un libro, hasta  raíces cuadradas con el tablero de clavijas. Desde investigar…

Ver la entrada original 470 palabras más

Ambiente de comunidad infantil

Por peticiones varias, os comparto fotos de varios de los ambientes de comunidad infantil donde estuve.

Cada uno de los que vi tenían niños que ya sabía andar.

Comunidad infantil de Casa de niños Palo Solo: el salón  tiene grandes ventanales, estanterías dispuestas en las paredes con los materiales, así como una cocina a su altura, mesas con sus sillas en grupos de cuatro, una escalera y un rincón para descansar.

Comunidad infantil de Palo Solo

Comunidad infantil de Palo Solo

Con un rincón para descansar

Con un rincón para descansar

Cocina a la altura de los niños ( nota; observad el tamaño del bolso):

P1010462

Cocina

Vida práctica

Vida práctica

Mas vida práctica con su planta

Mas vida práctica con su planta

Sensorial y rinconcito de descanso

Sensorial y rinconcito de descanso

Perchero y cama

Perchero y cama

Cama

Cama

Libros

Libros

P1010469

Además están las escobas y lo necesario para la limpieza y el calendario

Escobas y trapeador para niños menores de 3 añosCalendario

 

En el exterior también hay varios materiales para limpieza

P1010478P1010479

 

Preciosa la comunidad infantil de Yicandi

Salon de comunidad infantil de Yicandi

Salon de comunidad infantil de Yicandi

Entrada

Entrada

P1060129P1060132

P1060133P1060134

P1060136P1060135

P1060126P1060125

P1060137

P1060139P1060138

El exterior:

P1060140

Por ahora ahí va, que ya me he cansado…jeje

Próximamente más….

Si no quieres perderte ningún post…. Subscríbte

Nomenclaturas y tarjetas Montessori

En la filosofía Montessori siempre se trabaja con lo concreto, con lo vivido, para después pasar a lo abstracto. Es decir si estamos trabajando con una planta o con un animal, primero observaremos el animal o planta vivo, para después ver todo esos descubrimientos que hemos hecho por escrito.

Además como siempre es una dificultad a cada paso, cada parte del conocimiento está secuenciada, dificultad a dificultad.

Teniendo en cuenta que esto pasa con todas las áreas del conocimiento ( matemáticas, lectoescritura, gramática, la educación cósmica que engloba todas las ciencias de manera integrada, geometría, etc), el ambiente montessori, especialmente el de taller está plagado de tarjetas y nomenclaturas.

Pero una vez que se tienen o se van haciendo todas estas tarjetas ¿ Qué se hace con ellas?¿ Cómo se colocan y organizan?

Esta es una pregunta que siempre me ronda, ya que tener tarjetas desordenadas, desorganizadas, incompletas y sin saber dónde están, es como no tenerlas.

Así, que es algo en lo que me fijé mucho durante todas las visitas, y aquí os dejo una recopilación de buenas ideas de cómo organizar  y colocar las tarjetas:

  • Servilleteros: en cualquier bar, cafetería, taquería etc de México encuentras servilleteros de lo más variados, como los que se observan en la foto. Esto ayuda a tener las tarjetas ordenadas y visibles. ¡Pena que por este lado del mundo no sean tan frecuentes! Pero con un poco de ingenio seguro que se nos ocurre algo.

 

 

 

P1040483

Servilleteros

y más servilleteros

y más servilleteros

  • Fundas de tela: con un poco de arte y creatividad de pueden hacer fundas a medida con diversos materiales que ayuden a mantener el material ordenado y a la vez esteticamente bello.
prueba1 402

Fundas de tela y cartulina a medida

  • Cajas y cestas: según el presupuesto que tengamos y el material que tengamos a disposición, podemos guardar los grupos de tarjetas desde en cajas de cartón o madera hasta en cestas varias.
P1060468

Cajas de cartón

Cajas de madera

Cajas de madera

P1040795

Cestas

 

 Las nomenclaturas,  son grupos de tarjetas dividias en 3 partes; la imagen, el nombre y la definición, que vienen acompañadas del librito de control en el que está todo unido.

Niñas trabajando con nomenclatura de anatomía interna

Niñas trabajando con nomenclatura de anatomía interna

Teniendo en cuenta que hay nomenclaturas de todo lo que nos podamos imaginar ( anatomía interna y externa de vertebrados e invertebrados, partes y clasificación de la planta, partes y clasificación de geometría, todoslos fenómenos geográficos ,etc) es importantísimo matenerlas ordenadas en grupos. Para esto he visto diversidad de formas:

  • Cajas diseñadas para esto:
Caja con cada uno de los compartimentos de la nomenclatura

Caja con cada uno de los compartimentos de la nomenclatura

  • Fundas diversas:

 

Fundas de tela

Fundas de tela

 con compartimentos para las distintas tarjetas

con compartimentos para las distintas tarjetas

Librillos

Librillos

Con cada uno de los compartimentos

Con cada uno de los compartimentos

Fundas de tela plastificada

Fundas de tela plastificada

Con caja del mismo material

Con caja del mismo material

donde se guardan cada una de las partes

donde se guardan cada una de las partes

 

Y solo falta colocar todo esto en las estanterías de manera ordenada , estética y a disposición de los niños.

P1060598

Casa de los niños Palo Solo gana el premio Monte Piedad

http://www.youtube.com/watch?v=9x4nqTsVvIk

“Lo que hace diferente a Palo Solo es que ofrece una educación integral. Más que integra María Montessori la llama educación cósmica, donde todos somos parte de un todo y donde todo lo que hagamos repercute en el otro”

Julie Rivera Rio

Enhorabuena a todos lo que día a día, durante 34 años habéis dado tanto amor a tantos niños y niñas. Y gracias por compartirlo

Ambiente preparado I

Al entrar a un salón Montessori, rápidamente uno se da cuenta que no es una escuela convencional;  las mesas no tienen la disposición convencional, todos los muebles son del tamaño de los niños, hay muchos materiales en las estanterías, los niños se mueven por todas partes libremente, incluso en algunos hay una cocina, etc.

¿Pero qué características tiene el ambiente físico Montessori?; Cómo se dice “más vale una imagen que mil palabras”, así que hay van bien de imágenes. Las características entre otras son:

  • Grupos con niños de diferentes edades, como mínimo con 3 años de diferencia, que permitan al niño desarrollar su personalidad e ir a su propio ritmo y preparados según las necesidades de esas etapas. Esto además permite la interrelación de niños de diferentes edades, aprendiendo unos de otros, de las diferencias y similitudes, y a lo largo de todo el proceso estar en contacto con niños de 5 edades diferentes, lo que crea un gran sentimiento de comunidad en la escuela.

Generalmente los grupos son de :

–          Comunidad infantil: de 1 a 3 años

comunidad infantil

–          Casa de niños: de 3 a 6 años

casa de niños adriana

–          Taller 1: de 6 a 9 años

taller 1 giseth

–          Taller 2: de 9 a 12 años

Taller 2

Como se puede observar en cada salón el ambiente está preparado según la edad, con  muebles, sillas y mesas de acuerdo a su tamaño y sus necesidades.

Y un video donde se pueden observar los beneficios en las relaciones sociales de estar grupos de diferentes edades:

  • Materiales específicamente diseñados para ayudar al niño a explorar el mundo y desarrollar las herramientas cognitivas básicas.

Este material está diseñado según las necesidades de cada etapa de desarrollo, para un desarrollo óptimo. Por eso en cada etapa el material es diferente.

Poniendo como ejemplo un salón de taller 1, el material se divide en diferentes rincones:

– Matemáticas:

matematicas emyP1010616

– Lengua

P1010610

– Geometría

geometría

-Edución cósmica: geografía, historia, zoología y botánica

geografia emycosmica emy

– Artes y manualidades

artes

– Laboratorio

laboratorio emy

– Cocina

cocina emy

Y mucho más…..

Continuará…

Yo no hago nada

Taller 2; treinta cinco niños y niñas de 9 a 12 años.
8:30 de la mañana. El salón está listo, porque varios niños y niñas lo han acomodado; han colocado las mesas, las sillas, han sacado punta a los lápices, etc.
Taller 2
De uno en uno, con paso bien pausado y en silencio va entrando cada niña, cada niño al salón y busca asiento. Después de un momento de toma de consciencia y relajación guiado, se levantan pausadamente y comienza la actividad.
IMAG0244
Algunos trabajan en grupo.  Otros van a por un material y se sientan  a trabajar individualmente, en una de las mesas agrupadas de tres en tres. Algunas son actividades presentadas por las guías y otras elegidas por ellos mismos.
Y el trabajo es bien variado; desde hacer con plastilina una serpiente o un tiburón que ven en un libro, hasta  raíces cuadradas con el tablero de clavijas. Desde investigar sobre los mayas creando una línea en el suelo llena de figuras, dibujos, imágenes, mapas, libros, hasta tocar la flauta fuera y plantar una semilla. Desde escribir un aviso para informar a las familias que hay una reunión, hasta leer un libro y escribir sobre lo leído; multiplicaciones y divisiones con diversos materiales, números romanos, experimentos, gramática, acomodar los cojines de todo el salón etc.
Y a la vez que ocurre todo esto, niños y niñas comiendo de tres en tres, para lo que se tienen que organizar: uno sirve la comida, otro el postre y el agua y otro espera, ya que luego fregará los platos, y los otros dos limpiarán el suelo y la mesa. Y cuando un grupo termina, en seguida viene el siguiente. ¡Y al final del día todos han comido! ¿Pero cómo se han organizado?
Y no solo eso, dependiendo del día de la semana tiene diferentes grupos; de lengua, de matemáticas, de biblioteca, de música, etc. Algunos organizados por gustos, por niveles o por grados. Además de tres en tres se apuntan en una lista para preparar e impartir la clase de educación física del resto de salones. Así que hay grupos de niños que salen del salón, otros que vuelven, otros que organizan las mesas en el salón en grupos de 6 o 7 para trabajar, etc. Pero para todo esto, nadie les avisa, ni del día, ni de la hora, ni con quién…
Esto es una de las primeras cosas que me maravilló de este salón, la organización dentro de tanta actividad, la armonía y fluidez entre actividades tan variadas y sobre todo la autonomía con la que los niños se organizan, pasan de una actividad individual a una en grupo, de una de iniciativa propia a un organizada, etc.
Y yo no tenía otra pregunta en la cabeza que: “¿Cómo se llega a esto? ¿Cuál es el proceso? ¿Qué hace la guía?” así que se le pregunté. Y la respuesta fue: “Yo no hago nada”, y añadió “Tampoco podría estar pendiente de todos, pero yo no hago nada y así ellos se tienen que organizar y si no se organizan tienen la consecuencia natural de no poder hacer lo que tenían previsto. Por ejemplo hay una lista donde un grupo de tres niñas o niños se apuntan para  preparar la clase de educación física para todo el grupo. Si nadie se apunta o se les olvida prepararla, pues ese día todo el grupo se queda sin educación física.”
Y verdaderamente esta frase me quedó resonando en la cabeza: “Yo no hago nada” y cómo en la vida muchas veces la mejor manera de hacer algo es no hacer nada. Para que haya una verdadera autonomía del ser humano, es él mismo quien lo tiene que hacer.
Una gran lección.

Casa de los niños Palo Solo

 

Y después de mas de tres meses en Casa de niños Palo Solo agarro un avión, mi viaje continúa…

Y cómo describir todo lo vivido en esa gran familia que es Palo Solo para mí, cada día que he compartido con cada uno de ellos; Solo puedo decir GRACIAS por todo lo compartido conmigo, pero lo que es más importante por todo lo que se está haciendo por esos niños, por esas familias.

Hace 34 años Julie Rivera Río fundó la Casa de los niños en una zona de bajos recursos del Estado de México.

Aquí se cuenta la historia.

Hoy en día al entrar a la escuela sorprende cómo a un espacio tan pequeño se le puede sacar tanto provecho, de manera que atienden a más de 200 niños y niñas. Y esto es gracias a la implicación de todo el equipo de Palo Solo que por demanda de las familias ampliaron a turno de mañana y tarde. De manera que hay guías que entran a las 8 de la mañana y salen a las 6 de la tarde.

Pincha el video y verás un recorrido por toda la escuela.

Pero creo que no hay nada que describa mejor la experiencia de Palo Solo que una niña que estudió allí, y que ahora mismo es guía de la escuela. Lee su historia.

Y por último otro video.

Solo se puede decir gracias a esta escuela que mantiene la esencia Montessori y la hacer real día a día, manteniéndose con donativos.