casa de niños

Ekirayá: Si queremos gente diferente, tenemos que educar diferente

Viajo a Colombia y ¡Cómo no aprovechar este viaje para visitar escuelas! Se que en junio es final de curso y no es muy buena época, pero lo voy a intentar.

Busco por internet, pero nunca encontraría en la gran red lo contactos reales que me dan las compañeras colombianas que se han puesto en contacto conmigo a lo largo de los años. ¡Quién me iba a decir que este blog me abriría puertas a este nivel! pero agradecidísima al apoyo de estas compañeras contacto con una gran escuela.

Solo con ver la web del colegio Ekirayá ya se ve el mimo puesto en el diseño del espacio. Esta es una propuesta educativa distinta, basada en la filosofía Montessori y su postulado de educar para la vida y educar para la paz.

Hablo por teléfono con Pablo Lipnizky  ,fundador y director general del colegio así como participante en la película ” La educación Prohibida”,   y me invita a visitar la escuela. Según sus palabras “más que un colegio, buscamos ser un espacio de transformación, ya que le estamos apostando a preparar nuevos individuos para el futuro y para la vida.”

“Montessori es una actitud, no simplemente un sistema educativo. Montessori es una actitud hacia la humanidad y la humanidad empieza en la infancia”. M. Montessori

Así que allá vamos. Después de un viaje en Transmilenio, bus, otro bus, y taxi al fin llegamos a un entorno muy bello y natural. Damos una vuelta por toda la escuela donde el exterior verde llama la atención. Es una gran extensión cubierta de hierba con su pista de fútbol, columpios, animales, etc…

Cada uno de los edificios está hecho de madera y cristal para dar luminosidad, pero sobre todo están diseñados para el uso de los niños. Es decir es una escuela totalmente diseñada a las necesidades de los niños.

En el edificio de Casa de niños, con niños de 4 y 5 años,  nada más entrar hay un recibidor con libros, desde donde por medio de grandes cristaleras se puede observar todo lo que pasa en los dos salones. Dentro del salón, están unos 35 niños, todos activos, cada cual con su actividad, solos o en pequeño ¡Un espectáculo en el que estaría horas observando!

Tanto taller 1 como taller 2 tiene la misma estructura: los niños estan en grupos de edades mezcladas y son estos grupos los que van pasando por los diferentes espacios. Hay un espacio común, amplio y central donde los niños tienen sus taquillas y salen a comer.

De este espacio salen los cuatro salones, por los que los niños pasan y en el que hay un guía especialista en el área: matemáticas, ciencias, humanidades, y  español y estudios colombianos y latinoamericanos.

Cada uno de estos salones tiene todos los materiales para desarrollar todos los aprendizajes relacionados con el área. Y para que los niños sean lo más autónomos posibles y a la vez se cumpla la legislación educativa, el equipo pedagógico ha desarrollado una serie de tarjetas con propuestas autónomas para los niños. Las que hacemos materiales lo sabemos ¡Menudo trabajazo!… pero a la vez es algo posible y real.

Y precisamente esta idea de clases especializadas por áreas por las que los niños pasan es algo que me gusta ya que en la práctica es más factible para cualquier escuela, que montar 4 salones ¡Y si se puede!

La distribución de aulas de la secundaria (taller 3 y taller4) es la misma, pero adaptada a sus necesidades: un espacio conjunto (cada vez mas confortable) y aulas por la que los niños pasan.

Tuvismo la oportunidad de hablar con alumnos de secundaria que prácticamente llevaban toda su vida escolar en esta escuela y al preguntarles en qué les había aportado esta educación nos decían que en la creatividad, en ser ellos mismos y llevar adelante sus propios proyectos. Nos contaron varios de estos proyectos que estaban desarrollando: un programa completo de arte para los niños mas pequeños, apoyo comunitario y mejora de efectividad y medioambiental en empresas.

Y así es en cualquier esquina se puede ver la flor de la paz, donde en el centro está la conciencia en si mismo, para ser consciente de las relaciones, el entorno, la abundacncia y la cultura.

P1130629

“Ningún ser humano puede ser educado por otra persona. Cada individuo tiene que hacer las cosas por sí mismo, porque de otra forma nunca llegará a aprenderlas”. M.Montessori

(más…)

En el Planeta Montessori

Llevo ya varios días en Marrakech, y ¡Cómo no aprovechar esta ocasión para visitar una escuela Montessori!

Me pongo a investigar y solo encuentro una llamada Planeta Montessori ¡La verdad es que me encanta el nombre! porque como se puede observar esta filosofía abarca todo el mundo, todo el planeta… la galaxia, el universo…

Me pongo en contacto con ellos y rápidamente me reciben con los brazos abiertos, incluso se ofrecen a venirnos a buscar en coche, cosa que no me había pasado nunca, pero que se agradece cuando no se conoce bien el transporte público de la ciudad.

Así que después de varios días en esta maravillosa ciudad en  la que el calor y el Ramadán solo nos ha invitado a salir de noche, por primer día salimos a las 9 de la mañana al lugar donde vendrán a buscarnos. ¡Y efectivamente hace calor, a las 9 hace 37 º!

Nos encontramos con Omar, y vamos rumbo a Planeta Montessori. Ver Marrakech de día es una gran oportunidad… así que disfrutamos del viaje, buscando las diferencias….

P1100654P1100657

Al entrar nos dan la bienvenida en francés, inglés y árabe, ya que es una escuela trilingüe. Y nos van mostrando esta escuela que aunque solo tiene un año, tiene 2 salones de comunidad infantil y 2 de casa de niños, y planean pronto tener taller. Es una escuela diseñada con el fin de ser una escuela Montessori, y se ve en los detalles, como grandes ventanales que facilitan la visibilidad, salones con acceso al exterior, amplios y luminosos, baños en cada salón, etc. también dispone de una amplia sala de música y otra con colchonetas.El exterior que rodea la casa se aprovecha para el trabajo de los niños, incluso para una pequeña huerta de calabazas, girasoles y  tomates.

Nos cuentan que hoy es un día especial, ya que es el último día del curso, y por eso los niños están haciendo otras actividades. Además por el calor y el final de curso hay algunos materiales recogidos.

Y en el recorrido vemos las letras de lija, pero estas son en árabe. Cada letra tiene todas las formas en las que se escribe según sea al principio de la palabra, en medio o al final. Son 28 letras de lija en total ¡Montessori adaptado a cada realidad y cultura!

P1100645P1100644

Observamos un rato tanto en casa de niños, como en comunidad infantil, el final de las 3 horas de trabajo y el almuerzo. Da gusto ver a niños y niñas de 1 a 3 años comiendo tranquilamente y casi en silencio en sillas y mesas a su altura.

¡Como siempre encantada de compartir este rato y ver un espacio Montessori mas!¡Siempre aprendiendo y disfrutando!

Muchas gracias por la hospitalidad a Planete Montessori

 

 

 

Viajando escuelas por España

Hace mucho que no escribo, pero eso no significa que esté quieta o que ya no quiera continuar con el blog. Al contrario en todo este tiempo he viajado y conocido un montón de escuelas que están cambiando o en las que el cambio ya es una realidad.

Mi idea era escribir de cada una de ellas un post, pero como siempre la cabeza va más rápido que las manos, así que intentaré hacer un resumen de lo visitado:

  • Colegio Antonio de Nebrija en Murcia: Aquí llegamos hace varios meses a impartir un curso y por lo que nos contaron en esta gran escuela (desde preescolar hasta bachillerato) la  la dirección  está apoyando y coordinando en un cambio pedagógico. Para esto hace tres años comenzaron un proceso en el que se implicaba y formaba al profesorado, en el primer momento en observación. Como comentaban varias de ellas: ” Al principio era muy difícil ir a la sala de psicomotricidad y solo sentarse a observar, no estábamos acostumbradas, pero luego nos dimos cuenta de cuánto se podía aprender de ahí”.

Además tiraron tabiques para poder crear un salón Montessori por donde pasan los niños de infantil, al igual que incorporaron principios y rincones Montessori en cada una de las clases.

Ahora están en el mismo proceso con los primeros años de primaria, para lo que las maestras se están formando  y están implicadísimas tanto en la elaboración de materiales como en su uso.

  • City country school : En estas escuela pasé una mañana con las guías y amigas de taller 1, inmersa en una escuela Montessori estadounidense en el centro de Madrid. Es una escuela que cubre las etapas desde casa de niños hasta taller 2; en la que hay un repertorio de talleres muy interesantes: cocina, educación creadora, teatro, etc.what_adolescence
  • Vital Alsar en Santander

¡Qué contaros de esta escuela pública innovadora que no os haya contado ya!

  • Tximeleta: fue un verdadero regalo volver a Tximeleta después de más de 10 años. Les conocí cuando comenzaban solo con 5 niños y ahora se han mudado varias veces y son mas de 30 niñas y niños. En esta casa ubicada a las afueras de Pamplona, hay una sala para los de infantil, otra para las crisálidas (niños y niñas en transición de infantil a primaria)  y la de los de primaria… además de una sala de carplasteria ( carpintería y pláticas), música, cocina, etc…1966913_712504058772838_1798790465_n

Fue un verdadero placer pasar una mañana entre los niños y niñas y los adultos que les acompañan con una mirada muy linda hacia ellos.

Y como siempre me han encantado lo relatos de Carla os dejo con las palabras de su visita hace algunos años.

  • Montessori Vitoria : esta escuela que abrió sus puertas este curso escolar con comunidad infantil y casa de niños, dispone prácticamente de todo el material de estas etapas. Fue una mañana muy agradable disfrutando del mimo con el que ha preparado cada uno de los rincones y materiales del ambiente. Y por lo que me contaron con ganas de crecer con los niños.

P1090829

  • Galicia Montessori:  aprovechando un viaje a Galicia me puse en contacto con esta escuela y la verdad es que me recibieron con los brazos abiertos. Me contaron la historia de la escuela y tuve el placer de observar el ambiente de casa de niños, donde además del trabajo de salón tuve el privilegio de presenciar la creación del huerto o dar las gracias a los alimentos que se comen, cosa que me encanta en cualquier escuela que visito. Como siempre la presencia de la guía es la que marca la diferencia y en este caso se percibe la experiencia.

sala+CN

Este proyecto que comenzó como muchos otros con un par de madres que querían crear algo para sus hijos es uno de los que más rápido ha hecho su proceso de crecimiento, dentro de los que yo conozca. Ya que de empezar en casa de una de ellas, ahora tienen un terreno que era una antigua residencia de ancianos, con mas de 5000 m, y varios edificios.

En esta ocasión estuvimos con el equipo diseñando todo el espacio, tanto el exterior como el interior, llegando a diseñar cada uno de los rincones. Fue un proceso intenso y muy rico de reflexión y toma de decisiones con un equipo muy implicado y entusiasmado. Por eso este espacio al que recién llegan está lleno de posibilidades y oportunidades para compartir con los niños.

IMG-20160404-WA0006

(más…)

Crearte

Al entrar al frondoso jardín de el  colegio el Sabino, en Tepoztlan, se siente el arte y la creatividad en cualquier rincón; hay dibujos y pinturas de los niños tendidas , esculturas muy originales de hierro, poesía en las paredes, etc.

P1060399P1060454

Esta escuela la creó la actual directora hace 8 años, después de muchos años en la educación; se formó como guía Montessori de Casa de niños, con el sistema Reggio Emilia y trabajó con niñas y niños con capacidades especiales.

Y efectivamente al entrar a observar me doy cuenta que tiene una gran capacidad de relacionar todo lo que hace con el arte.

Cuando entro todos los niños están en círculo y después de presentarnos todos, la guía lee varias poesías. Incluso lee una que solo tiene 10 palabras:

Entra en lo oscuro

el mar:

ola es la noche.

“Porque un poema puede ser bien corto ¿Recuerdan cuando ayer hicieron uno de una palabra?” y muestra los dibujos de una sola palabra.

P1060312

“¿Qué les sugiere?” Feliz, fiesta

” Ya es un poema: la alegría es una fiesta feliz”

Y de esta manera crean poemas a partir de una palabra ilustrada por ellos mismos. “Los escritores son libres y juegan con las palabras”, y uno de los niños corre a anotar el poema recién inventado. Se ve el brillo en los ojos de los niños; el brillo que dice yo puedo hacerlo, yo puedo escribir, esto me abre un mundo de posibilidades.

Y los niños comienzan a trabajar con distintos materiales, mientras yo veo las paredes tapadas por dibujos de los niños:

Dibujo realizado a  raíz del trabajo de sustantivos colectivos

Dibujo realizado a raíz del trabajo de sustantivos colectivos

Después de la clasificación animal cada niño dibuja y describe su animal favorito

Después de la clasificación animal cada niño dibuja y describe su animal favorito

Y en un momento de la mañana la guía les pide que traigan unos muñecos que hicieron relacionados con sentimientos. Cada uno los muestra y  los presenta: aburrida, solitaria, amable, triste, feliz, tímido, etc.

P1060359

De aquí surgen reflexiones sobre los diversos sentimientos, incluso sobre las personas sin sentimientos “¿Y cómo son estas?”

“Vamos a hacer una multitud de sentimientos y colocarlos en palos unos al lado de otros. Y así como en la vida real, hay gente que camina al lado de nosotros, y cada uno tiene su estado emocional, pero no sabemos cuál es y vamos a ser respetuosos con esto.”

Así que los niños comienzan a poner palos a sus figuras de sentimientos, y en ese mimos momento comienzan varias representaciones de teatro improvisadas; colocan a sus títeres a  un lado de la mesa y cuentan la historia.

P1060417

Y cuando todos están listos tienen su multitud de sentimientos:

P1060424Continúan con un trabajo de geografía en el que están representando el mapa de pueblo con cartulinas de colores.

Y todo esto mientras se escuchan de fondo los tambores hechos con cubos invertidos, tocados por varios niños a ritmo de batucada.

Así que en una sola mañana, relacionada con todas las demás actividades que los niños hicieron, también pintaron, crearon títeres, escribieron poemas, improvisaron un teatro, tocaron música, etc….

Un espacio donde crear;

donde crearse;

donde crearte:

 

piramide hecha por un niño

Las pirámides del mundo en casa de niños

Al entrar en uno de los salones de casa de niños (3-6 años) del Colegio Montessori de Chihuahua, veo un cartel que dice: Las pirámides del mundo.

 

Y la guía me platica que este es el trabajo con el que llevan más de un mes, de aquí surgen investigaciones y relacionan todo con este tema.

Lo primero les pide que traigan de casa objetos, fotos, manualidades, etc. relacionadas con las pirámides y con esto preparan una mesa de observación.

Mesa de observación: fotos, investigaciones, libros, pirámides hechas por ellos, esculturas mayas, etc.

Mesa de observación: fotos, investigaciones, libros, pirámides hechas por ellos, esculturas mayas, etc.

Y una niña me muestra con gran orgullo la pirámide de plastilina que trajo de casa, así como las que hicieron sus compañeras.

Pirámides de papel, de plastilina, de palitos, etc.

Hasta construyen las tres pirámides egipcias en tres dimensiones, o traen un juego de ingenio en el que se construye una pirámide.

P1050100

Pirámide en tres dimensiones y juego de ingenio

Y así todo el salón se llena de pirámides y cualquier tema que se pueda relacionar con ellas.

Fotos de pirámides y calendario azteca

Fotos de pirámides y calendario azteca

Y en cada rincón hay actividades relacionadas con pirámides:

  • Vida práctica: Imágenes de pirámides con el material para agujerear con el punzón y coser con agua e hilo
Imágenes para agujerear con el punzón y coser

Imágenes para agujerear con el punzón y coser

  • Arte: imagen a la que se le pueden pegar palillos y arena y con eso decorarla. O material diverso para construir pirámides.
Imagen de pirámide

Imagen de pirámide

Palillos y arena

Palillos y arena

Material para construir pirámides

Material para construir pirámides

  • Matemáticas: tarjetas con distintas cantidades de piramides para ordenar: 1, 2, 3, 4, etc. y relacionar con los números mayas
Tarjetas con números mayas

Tarjetas con números mayas

  • Geometría: plantilla para recortar y pegar y formar una pirámide
Plantilla para crear un pirámide

Plantilla para crear un pirámide

  • Lengua: una bandeja con imágenes de pirámides variadas, para que escriban. También hay una fotocopia sobre los jeroglíficos egipcios, para que escriban sus propios jeroglíficos.
Bandeja con fotos variadas

Bandeja con fotos variadas

Ejemplos de trabajos

Ejemplos de trabajos

  • Geografía: postales de pirámides, que se puede investigar donde están, localizarlas en los mapas, hacer su propio mapa, etc.
Postales de pirámides

Postales de pirámides

Pirámides en la república mexicana

Pirámides en la república mexicana

  • Música: hay música maya para que los niños escuchen en cualquier momento y aprenden canciones y bailes mayas.
Radiocasete disponible para que los niños escuchen música en cualquier mometno

Radiocasete disponible para que los niños escuchen música en cualquier momento

  • Educación física: crear una pirámide humana

Pero todo esto no son actividades aisladas unas de otras; son ejemplos de las relaciones entre todas las cosas que el niño pueda conocer; son ejemplos de cómo crear semillas e interés en investigar y conocer, porque una cosa lleva a la otra ; y todo partiendo de un sentimiento de gratitud, en el que se les pide a los niños que vayan a la naturaleza, sientan el silencio y piensen en esos seres humanos de hace miles de años que crearon estas pirámides en diferentes partes del mundo, sin precedentes, sin que nadie les diga cómo deben hacerlos, inspirados en la naturaleza que les rodea.

Y después de más de un mes de investigación y trabajo sobre este tema, con todas las posibilidades que puedan surgir; se celebra el cierre de este tema invitando a los papas, mostrando todos los trabajos, platicando de todo lo que aprendieron, bailando un baile maya y cocinando y comiendo comida maya…

Para así comenzar con otro tema, que puede ser cualquiera ( las navidades, Rusia, etc) ya que todo se relaciona con todo.

Una linda manera de vivir la educación cósmica desde casa de niños.

Primer plano del desarrollo II: Casa de niños (3 a 6 años)

Y ya después de muchísimas experiencias en comunidad infantil, pasé a casa de niños y ya hay muchas cosas que sé hacer, tanto de movimiento como de lenguaje, pero hay otras que necesito practicar y practicar, ¡Siempre hay algo nuevo que aprender!

Los movimientos de mi cuerpo cada vez son más variados y precisos:Ya camino bien, también salto, corro, trepo, etc. pero siempre busco nuevos retos, como conseguir caminar por una línea que me encuentro en el patio.

Puedo caminar sobre una línea que me encontré

Y como ya no necesito concentrarme tanto en caminar, pues puedo probar otras actividades, como llevar una carretilla y rastrillar:

P1050165

Puedo llevar una carretilla con el rastrillo encima

P1050188

Puedo rastrillar

O puedo hacer varias cosas a la vez, como caminar, llevar una bandeja llena de objetos y hablar.

Puedo caminar y transportar una bandeja

Puedo caminar y transportar una bandeja

Ya limpié cristales, pero ahora puedo hacerlo con más precisión y utilizando herramientas nuevas.

Puedo hacer todo el proceso de limpiar espejos solo

Puedo hacer todo el proceso de limpiar espejos solo

Y me puedo hacer cargo de mis cosas, como colgar la chamarra en el perchero; para eso coloco la chamarra en la mesa, le pongo la percha y la cierro; se que así no se caerá.

Si cierro la cremallera no se caerá

Si cierro la cremallera no se caerá

Pero a veces no es tan fácil. Por suerte siempre hay alguien  dispuesto a ayudarme.

Ella si cierra la cremallera

Ella si cierra la cremallera

Pero no solo eso, practiqué tanto agarrar cosas con mis 3 dedos, haciendo el movimiento de pinza, que ahora puedo hacer muchísimas más cosas:

Puedo pintar con pincel

Puedo pintar con pincel

Puedo hacer trocitos muy pequeños de plastilina

Puedo hacer trocitos muy pequeños de plastilina

Puedo coser con aguja e hilo finos

Puedo coser con aguja e hilo finos

Y meter cuentas por un hilo para hacer una pulsera

Y meter cuentas por un hilo para hacer una pulsera

Y todo esto me permite agarrar un lápiz, pintura, rotulador, etc. y con esto se me abren un mundo de posibilidades. 

Puedo agarrar un lápiz y así puedo dibujar, pero ¿Cómo me dibujo a mí misma?

Puedo agarrar un lápiz y así puedo dibujar, pero ¿Cómo me dibujo a mí misma?

Y en el lenguaje ya puedo expresar todo lo que quiero, mi opinión, puedo debatir, llegar a acuerdos, preguntar, responder, etc…

Y acabo de hacer un descubrimiento interesantísimo: que las palabras se componen de sonidos, y que cada sonido se puede representar con una letra. Y estas letras las puedo tocar y sentir.

Estas son las letras de lija

Estas son las letras de lija

Pasa una mosca;¿Qué sonidos tiene mosca?m-o-s-c-a

¿Y camino? c-a-m-i-n-o

Así que busco las letras que representan estos sonidos.

Busco las letras de los sonidos que tiene la palabra

Busco las letras de los sonidos que tiene la palabra

Y así escribo varias palabras

Y así escribo varias palabras

Y como ya agarro el lápiz, pues a practicar en escribir esto en papel.

Y una vez que escribí todo, lo paso al papel

Y una vez que escribí todo, lo paso al papel

Y hay otra cosa interesantísima que he descubierto; las cantidades y sus relaciones. Ahora puedo contar, pero no solo eso, sino que cada número también tiene un símbolo escrito, que también puedo tocar y sentir.

Estos son los números de lija

Estos son los números de lija

Y las cantidades las puedo relacionar con estos números escritos.

Números pares e impares

Números pares e impares

Y contando contando puedo llegar hasta el cien, y más allá: ¿Cuántos números habrá?

Y conté hasta el cien

Y conté hasta el cien

Y cuánto más puedo contar

Y cuánto más puedo contar

Y así poco a poco voy descubriendo y comprendiendo el mundo y sus relaciones. Por ejemplo me interesa América del sur, así que agarro el mapa y cuento cuántos países tiene.

¿Cuántos países hay en América del sur?

¿Cuántos países hay en América del sur?

¿Y qué más? Puedo buscar las banderas de cada país, y fotos que me muestren algo de ese país. Esto es lo que descubrí.

América del sur con sus fotos y banderas

América del sur con sus fotos y banderas

Y en todo esto son los sentidos los que me alertan de todo; escucho un avión cuando pasa, veo una mosca cómo se mueve, y disfruto tocando el terciopelo….

Por eso en un momento dado, cuando se escucha un estruendo, miro y veo que a un niño que estaba limpiando su mesa se le cayó un balde con agua al suelo.

Se cayó el agua

Se cayó el agua

Y ahí vamos varios a ayudar. Cada uno agarra una escoba,un trapo o un trapeador y a limpiar. Pero primero nos tenemos que poner de acuerdo; y ahí comienzan los debates.

¿ Quién hace qué?

¿ Quién hace qué?

Y cada uno a lo suyo;  a secar la mesa, pasar el trapeador, la otra mesa, etc.

Y todos a limpiar

Y todos a limpiar

Y esto de escurrir el trapo, no es tan fácil…

Escurriendo el trapo

Escurriendo el trapo

Y así seguimos, dale que te pego. Con razón María Montessori dijo que somos ” los trabajadores incansables”

Pero es que cada una de las actividades que hacemos nos llenan por completo, aprendemos con todo nuestro ser. Aprendemos solos y con nuestros compañeros, ya disfrutamos de la compañía unos de otros.

Ciclos de la naturaleza

Hoy hay salida al rancho en la casa de niños Rakara . Esta es una salida que se hace una vez cada dos semanas o cada mes, y así los niños trabajan la tierra, siembran, ven crecer, cosechan, y a final se lo comen, es decir viven los ciclos de la naturaleza.

La salida de hoy es para desgranar el elote(maíz) y triturarlo, y con eso hacer unos ricos chacales, además de para ver los signos de la primavera, que ya se siente.

Hoy también los niños van llegando poco a poco al espacio y después de varios minutos agarran una silla y la ponen en círculo. Cuando ya están todos cantan algunas canciones yson los niños los que recuerdan las normas de la salida: en la troca (un pickup) nos sentamos hacia atrás, lejos de la puerta y sentados todo el viaje; nos cuidamos los unos a los otros ; cada uno es responsable de las cosas que lleva y “Cuando trabajamos trabajamos, cuando comemos comemos, cuando observamos observamos, etc”

Y así las niñas y los niños van saliendo y subiéndose a la troca, ayudando a llevar las cosas que hay que llevar (desayuno, agua, etc)

Subiendo a la troca

Subiendo a la troca

El camino de unos 20 minutos hasta el rancho es un verdadero placer, vamos cantando muchísimas canciones, riéndonos, disfrutando de cerrar los ojos y sentir cómo se mueve ¿ Y cómo será al levantar las manos?

Pasando las vías del tren

Pasando las vías del tren de las barrancas del Cobre

El rancho está en una finca muy grande con pinos, un terreno para sembrar, dos casas, vacas, cerdos, etc. Al llegar  nos sentamos en círculo mientras preparamos todo lo que necesitaremos, cuando empieza a sonar el tambor…

El tambor suena algo así, dando vueltas alrededor del círculo.

Es un sonido que hacer vibrar el corazón y cada célula de nuestro cuerpo, nos penetra hasta dentro, nos hacemos uno con el tambor.

“El tambor tarahumara es un instrumento que acompaña muchas de las actividades de los raramuris, desde ir a sembrar hasta recibir a un recién nacido. Los raramuris en esta época tocan el tambor; siéntanlo en el corazón, esto es para activarlo. Ya trabajamos la tierra, y ahorita es una época de reposo de la tierra. Igualmente esta es una época de mirar el corazón, ver que hicimos mal y limpiarlo. Esta época de reposo es de aquí hasta la semana santa, y el tambor nos ayuda a ello.”

Cuando el tambor para se hacen 3 grupos con los niños; dos de ellos se quedan desgranando el elote con un adulto y el otro grupo va a moler el maíz y tocar el tambor.

¿Pero cómo es eso de desgranar el maíz?nos presentan dos maneras de hacerlo, una con los dedos y otra con el resto de la mazorca. Y eso si hay que tener cuidado porque esta muy afilado y nos podemos cortar.

Cómo desgranar el elote

Cómo desgranar el elote

Así que manos a la obra, nunca mejor dicho; aunque cada uno va probando sus maneras de hacerlo: puede ser con las dos manos, con los dedos uno a uno, o con las mangas del sueter

Manos a la obra:¡A desgranar elote!

¡A desgranar elote!

Muchas maneras de desgranar

Muchas maneras de desgranar

Y todo este trabajo, nos da para platicar; cada uno cuenta la mejor manera de hacerlo o nos mostramos las heridas cuando nos cortamos. También platicamos, de nuestra familia, animales que tenemos, la edad de los papás, etc.

Y al terminar nos vamos de paseo a buscar señales de la primavera.

En busca de señales de la naturaleza

En busca de señales de la naturaleza

Y en seguida encontramos la primera:

Primera flor en el camino

Primera flor en el camino

Y el camino también es divertido. Decimos: uno, dos y tres y ¡A correr!

Uno, dos y tres ¡a correr!

Uno, dos y tres ¡a correr!

Y así encontramos la flor de manzanilla. En este caso es la flor de un arbusto que no tiene nada que ver con la que nos tomamos en las infusiones, y solo la podemos encontrar en esta época.

La flor de manzanilla

La flor de manzanilla

Y ¡Qué rica está! Así que comemos un montón de flor de manzanilla

A comer flores ¡Qué dulces!

A comer flores ¡Qué dulces!

Pero el paseo continúa y todavía hay muchas cosas interesantes que observar, por ejemplo pisamos raíces larguísimas que salen de la tierra.

¡Qué raíces!

¡Qué raíces!

O nos encontramos con un árbol con una corteza bien curiosa; es el madroño piel de cocodrilo.

El madroño piel de cocodrilo

El madroño piel de cocodrilo

Caminando, caminando por el bosque nos sentamos en círculo, y la guía pregunta “¿Saben por qué tengo esta botella en la mano?”

Una botella en el camino

Una botella en el camino

Los niños dicen que alguien la tiró  y que la recogió porque hace daño a la naturaleza. Y así continúan las preguntas: “¿ Por qué hace daño a la tierra?¿Y qué les hace a los animales?¿Y a las plantas?” y los niños van contestando.

“¿Y qué más podemos hacer para cuidar la tierra que es nuestra casa?”

“¿Y por qué no nos comemos todas las flores de manzanilla?¿A quién se las dejamos?”

” Vamos a conectar con la energía del universo” cada uno pone las manos sobre su corazón y siente. Después de unos minutos así, uno a uno nos levantamos y abrazamos a los árboles; cada uno el árbol que elige y cada uno a su manera.

Abrazando un árbol

Abrazando un árbol

prueba1 343

Y con todo estos sonidos, sabores, texturas e imágenes que nos hemos encontrado por el camino y hemos disfrutado, regresamos, caminando o corriendo, cada uno como quiera.

Ya con hambre para una rica comida, nos sentamos en círculo y una niña reparte el agua, mientras otro reparte los sandwiches. La niña que lo trajo, da las gracias: ” A mi mamá, al sol, la tierra y la luna”

Sirviendo el agua

Sirviendo el agua

Y después de disfrutar de la compañia mutua y de la comida, ¡A jugar! Y juego es todo; correr, jugar a perseguirse, construir una casita con los materiales que hay por ahí, hacer una fila de piedras, juego simbólico, etc.

prueba1 363Y después de este día en que hemos disfrutado de cada momento, la guía da las gracias: “Al cielo azul que nos cobijó, al suelo que nos dio tierra firme para pisar y a todos nosotros que hicimos un día maravilloso”

Y esta maravillosa salida en la que hemos observado los ciclos, tanto de las estaciones como del maíz, no es una salida aíslada. El maíz que hoy desgranaron es el que ellos mismo sembraron y cosecharon, y después comerán.  Así se hacen dos fiestas del maiz al año, en las que viven todo el ciclo; trabajan la tierra, o siembra, lo ven crecer, lo cosechan, lo desgranan, lo muelen, hacen tortillas y se lo comen. Y lo mismo hacen con el trigo que siembran en la casa de niños de Rakara, cocinando pan al final.

Y hace poco ya trabajaron la tierra en forma de mandala, para cuando esté lista poder sembrar hortalizas ( espinacas, zanahorias, papa, calabacín, lechuga, etc), algunas de las cuales sembraron previamente en semillero y pronto transplantarán.

Tierra trabajada en forma de mandala

Tierra trabajada en forma de mandala

Y así los niños viven los ciclos, sienten las interdependencias de la naturaleza, se dan cuenta del trabajo que supone todo esto. No hay nada que explicar, ellos viven que somos parte de la naturaleza y del universo; la verdadera educación cósmica.