Casa de niños Rakara

Nomenclaturas y tarjetas Montessori

En la filosofía Montessori siempre se trabaja con lo concreto, con lo vivido, para después pasar a lo abstracto. Es decir si estamos trabajando con una planta o con un animal, primero observaremos el animal o planta vivo, para después ver todo esos descubrimientos que hemos hecho por escrito.

Además como siempre es una dificultad a cada paso, cada parte del conocimiento está secuenciada, dificultad a dificultad.

Teniendo en cuenta que esto pasa con todas las áreas del conocimiento ( matemáticas, lectoescritura, gramática, la educación cósmica que engloba todas las ciencias de manera integrada, geometría, etc), el ambiente montessori, especialmente el de taller está plagado de tarjetas y nomenclaturas.

Pero una vez que se tienen o se van haciendo todas estas tarjetas ¿ Qué se hace con ellas?¿ Cómo se colocan y organizan?

Esta es una pregunta que siempre me ronda, ya que tener tarjetas desordenadas, desorganizadas, incompletas y sin saber dónde están, es como no tenerlas.

Así, que es algo en lo que me fijé mucho durante todas las visitas, y aquí os dejo una recopilación de buenas ideas de cómo organizar  y colocar las tarjetas:

  • Servilleteros: en cualquier bar, cafetería, taquería etc de México encuentras servilleteros de lo más variados, como los que se observan en la foto. Esto ayuda a tener las tarjetas ordenadas y visibles. ¡Pena que por este lado del mundo no sean tan frecuentes! Pero con un poco de ingenio seguro que se nos ocurre algo.

 

 

 

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Servilleteros

y más servilleteros

y más servilleteros

  • Fundas de tela: con un poco de arte y creatividad de pueden hacer fundas a medida con diversos materiales que ayuden a mantener el material ordenado y a la vez esteticamente bello.
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Fundas de tela y cartulina a medida

  • Cajas y cestas: según el presupuesto que tengamos y el material que tengamos a disposición, podemos guardar los grupos de tarjetas desde en cajas de cartón o madera hasta en cestas varias.
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Cajas de cartón

Cajas de madera

Cajas de madera

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Cestas

 

 Las nomenclaturas,  son grupos de tarjetas dividias en 3 partes; la imagen, el nombre y la definición, que vienen acompañadas del librito de control en el que está todo unido.

Niñas trabajando con nomenclatura de anatomía interna

Niñas trabajando con nomenclatura de anatomía interna

Teniendo en cuenta que hay nomenclaturas de todo lo que nos podamos imaginar ( anatomía interna y externa de vertebrados e invertebrados, partes y clasificación de la planta, partes y clasificación de geometría, todoslos fenómenos geográficos ,etc) es importantísimo matenerlas ordenadas en grupos. Para esto he visto diversidad de formas:

  • Cajas diseñadas para esto:
Caja con cada uno de los compartimentos de la nomenclatura

Caja con cada uno de los compartimentos de la nomenclatura

  • Fundas diversas:

 

Fundas de tela

Fundas de tela

 con compartimentos para las distintas tarjetas

con compartimentos para las distintas tarjetas

Librillos

Librillos

Con cada uno de los compartimentos

Con cada uno de los compartimentos

Fundas de tela plastificada

Fundas de tela plastificada

Con caja del mismo material

Con caja del mismo material

donde se guardan cada una de las partes

donde se guardan cada una de las partes

 

Y solo falta colocar todo esto en las estanterías de manera ordenada , estética y a disposición de los niños.

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Ciclos de la naturaleza

Hoy hay salida al rancho en la casa de niños Rakara . Esta es una salida que se hace una vez cada dos semanas o cada mes, y así los niños trabajan la tierra, siembran, ven crecer, cosechan, y a final se lo comen, es decir viven los ciclos de la naturaleza.

La salida de hoy es para desgranar el elote(maíz) y triturarlo, y con eso hacer unos ricos chacales, además de para ver los signos de la primavera, que ya se siente.

Hoy también los niños van llegando poco a poco al espacio y después de varios minutos agarran una silla y la ponen en círculo. Cuando ya están todos cantan algunas canciones yson los niños los que recuerdan las normas de la salida: en la troca (un pickup) nos sentamos hacia atrás, lejos de la puerta y sentados todo el viaje; nos cuidamos los unos a los otros ; cada uno es responsable de las cosas que lleva y “Cuando trabajamos trabajamos, cuando comemos comemos, cuando observamos observamos, etc”

Y así las niñas y los niños van saliendo y subiéndose a la troca, ayudando a llevar las cosas que hay que llevar (desayuno, agua, etc)

Subiendo a la troca

Subiendo a la troca

El camino de unos 20 minutos hasta el rancho es un verdadero placer, vamos cantando muchísimas canciones, riéndonos, disfrutando de cerrar los ojos y sentir cómo se mueve ¿ Y cómo será al levantar las manos?

Pasando las vías del tren

Pasando las vías del tren de las barrancas del Cobre

El rancho está en una finca muy grande con pinos, un terreno para sembrar, dos casas, vacas, cerdos, etc. Al llegar  nos sentamos en círculo mientras preparamos todo lo que necesitaremos, cuando empieza a sonar el tambor…

El tambor suena algo así, dando vueltas alrededor del círculo.

Es un sonido que hacer vibrar el corazón y cada célula de nuestro cuerpo, nos penetra hasta dentro, nos hacemos uno con el tambor.

“El tambor tarahumara es un instrumento que acompaña muchas de las actividades de los raramuris, desde ir a sembrar hasta recibir a un recién nacido. Los raramuris en esta época tocan el tambor; siéntanlo en el corazón, esto es para activarlo. Ya trabajamos la tierra, y ahorita es una época de reposo de la tierra. Igualmente esta es una época de mirar el corazón, ver que hicimos mal y limpiarlo. Esta época de reposo es de aquí hasta la semana santa, y el tambor nos ayuda a ello.”

Cuando el tambor para se hacen 3 grupos con los niños; dos de ellos se quedan desgranando el elote con un adulto y el otro grupo va a moler el maíz y tocar el tambor.

¿Pero cómo es eso de desgranar el maíz?nos presentan dos maneras de hacerlo, una con los dedos y otra con el resto de la mazorca. Y eso si hay que tener cuidado porque esta muy afilado y nos podemos cortar.

Cómo desgranar el elote

Cómo desgranar el elote

Así que manos a la obra, nunca mejor dicho; aunque cada uno va probando sus maneras de hacerlo: puede ser con las dos manos, con los dedos uno a uno, o con las mangas del sueter

Manos a la obra:¡A desgranar elote!

¡A desgranar elote!

Muchas maneras de desgranar

Muchas maneras de desgranar

Y todo este trabajo, nos da para platicar; cada uno cuenta la mejor manera de hacerlo o nos mostramos las heridas cuando nos cortamos. También platicamos, de nuestra familia, animales que tenemos, la edad de los papás, etc.

Y al terminar nos vamos de paseo a buscar señales de la primavera.

En busca de señales de la naturaleza

En busca de señales de la naturaleza

Y en seguida encontramos la primera:

Primera flor en el camino

Primera flor en el camino

Y el camino también es divertido. Decimos: uno, dos y tres y ¡A correr!

Uno, dos y tres ¡a correr!

Uno, dos y tres ¡a correr!

Y así encontramos la flor de manzanilla. En este caso es la flor de un arbusto que no tiene nada que ver con la que nos tomamos en las infusiones, y solo la podemos encontrar en esta época.

La flor de manzanilla

La flor de manzanilla

Y ¡Qué rica está! Así que comemos un montón de flor de manzanilla

A comer flores ¡Qué dulces!

A comer flores ¡Qué dulces!

Pero el paseo continúa y todavía hay muchas cosas interesantes que observar, por ejemplo pisamos raíces larguísimas que salen de la tierra.

¡Qué raíces!

¡Qué raíces!

O nos encontramos con un árbol con una corteza bien curiosa; es el madroño piel de cocodrilo.

El madroño piel de cocodrilo

El madroño piel de cocodrilo

Caminando, caminando por el bosque nos sentamos en círculo, y la guía pregunta “¿Saben por qué tengo esta botella en la mano?”

Una botella en el camino

Una botella en el camino

Los niños dicen que alguien la tiró  y que la recogió porque hace daño a la naturaleza. Y así continúan las preguntas: “¿ Por qué hace daño a la tierra?¿Y qué les hace a los animales?¿Y a las plantas?” y los niños van contestando.

“¿Y qué más podemos hacer para cuidar la tierra que es nuestra casa?”

“¿Y por qué no nos comemos todas las flores de manzanilla?¿A quién se las dejamos?”

” Vamos a conectar con la energía del universo” cada uno pone las manos sobre su corazón y siente. Después de unos minutos así, uno a uno nos levantamos y abrazamos a los árboles; cada uno el árbol que elige y cada uno a su manera.

Abrazando un árbol

Abrazando un árbol

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Y con todo estos sonidos, sabores, texturas e imágenes que nos hemos encontrado por el camino y hemos disfrutado, regresamos, caminando o corriendo, cada uno como quiera.

Ya con hambre para una rica comida, nos sentamos en círculo y una niña reparte el agua, mientras otro reparte los sandwiches. La niña que lo trajo, da las gracias: ” A mi mamá, al sol, la tierra y la luna”

Sirviendo el agua

Sirviendo el agua

Y después de disfrutar de la compañia mutua y de la comida, ¡A jugar! Y juego es todo; correr, jugar a perseguirse, construir una casita con los materiales que hay por ahí, hacer una fila de piedras, juego simbólico, etc.

prueba1 363Y después de este día en que hemos disfrutado de cada momento, la guía da las gracias: “Al cielo azul que nos cobijó, al suelo que nos dio tierra firme para pisar y a todos nosotros que hicimos un día maravilloso”

Y esta maravillosa salida en la que hemos observado los ciclos, tanto de las estaciones como del maíz, no es una salida aíslada. El maíz que hoy desgranaron es el que ellos mismo sembraron y cosecharon, y después comerán.  Así se hacen dos fiestas del maiz al año, en las que viven todo el ciclo; trabajan la tierra, o siembra, lo ven crecer, lo cosechan, lo desgranan, lo muelen, hacen tortillas y se lo comen. Y lo mismo hacen con el trigo que siembran en la casa de niños de Rakara, cocinando pan al final.

Y hace poco ya trabajaron la tierra en forma de mandala, para cuando esté lista poder sembrar hortalizas ( espinacas, zanahorias, papa, calabacín, lechuga, etc), algunas de las cuales sembraron previamente en semillero y pronto transplantarán.

Tierra trabajada en forma de mandala

Tierra trabajada en forma de mandala

Y así los niños viven los ciclos, sienten las interdependencias de la naturaleza, se dan cuenta del trabajo que supone todo esto. No hay nada que explicar, ellos viven que somos parte de la naturaleza y del universo; la verdadera educación cósmica.

Casa de niños Rakara

Y llevo un par de días en el Colegio Montessori de Chihuahua, disfrutando cada momento del día y con muchas cosas que contar, cuando de repente me surge la oportunidad de ir a Creel a ver la Casa de niños Rakara, y sin pensármelo dos veces agarro mi mochila mi me voy para la sierra Tarahumara.

Allí Adriana y Juan Daniel me abren las puertas de su casa y de la escuela, y me cuentan la historia; cómo la comenzaron para sus hijos, la construyeron en 3 meses e hicieron muchos de los materiales, sillas y mesas de madera. Cómo querían que viniese una guía a trabajar, pero en el último momento no vino y Adriana de forma autodidacta y con apoyo de varias guías se fue formando y se quedó de guía.

Pero qué mejor presentación que la que ellos mismos hacen en este video:

Un día en la casa de niños Rakara comienza despacio; los niños tienen diferentes horas de llegada para que cada uno tenga su tiempo. Una guía les espera fuera y con ella platican un rato y dentro espera la otra, que después de le acoge con contacto físico, tocándole la mano, dándole un abrazo o platicando. Y así van entrando uno a uno a un espacio preparado al detalle y con mucho amor.

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Así cada niño va buscando la actividad que más le pueda interesar: una niña llena las jarras de agua, otra agarra una bandeja con una jarrita  y dos cuencos para verter de una  a otro; mientras el otro hace el puzzle de México, saca todas la piezas una a una y las coloca en el tapete en el mismo orden en el que están en el mapa; un niño riega las plantas en las que dice “tengo sed” ; otra pone un tapete, coloca el binomio y saca todas las piezas.

Y de esta manera cada niño va encontrando su actividad, algunos individuales y otras en parejas. Algunos platican entre ellos y a otros les da curiosidad esa nueva persona que nos observa desde una silla, que soy yo y platican conmigo. Todo en un ambiente tranquilo, relajado y activo.

El ambiente está preparado con lo que cada niño necesita para hacer sus actividades y  está al alcance de los niños. Por eso cuando un niño de 5 años decide hacer bollos de plátano ahí tiene una bandeja con todos los utensilios que necesita: dos recipientes, una jarra para medir, una bandeja con un tenedor y una cuchara, un vasito para colocar el huevo, un bote pequeño y una brocha para untar el aceite.

Bandeja preparada con todo el material para hacer pan de plátano

Bandeja preparada con todo el material para hacer pan de plátano

Además trae un librillo con la receta paso a paso con fotos reales en los que se puede observar claramente cómo hacer el movimiento y texto.

Librillo de la receta paso a paso

Librillo de la receta paso a paso

El niño mira la primera página y ve qué necesita; la harina. Va a por ella a la cocina, la trae, la mide en la jarra y la vierte en el recipiente.

Y así paso a paso sigue leyendo el librillo y haciendo todos los paso que este proceso tiene:

– Buscar el azúcar, verter, medir, y echarlo en el recipiente

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– Buscar la levadura royal, tomar una cucharada y echarlo en el recipiente.

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– Buscar  y traer la sal, y con los dedos pulgar e índice tomar una pizca y echarla en el recipiente

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– Pelar un plátano, colocarlo en el recipiente pequeño y machucarlo con el tenedor

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– Buscar un huevo, y colocarlo en el cuenco pequeño (que es de su tamaño) de manera que no se mueva. Tomarlo con una mano, golpearlo contra la esquina del recipiente, cascarlo y dejar el interior del huevo dentro del recipiente y la cáscara a un lado.

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– Buscar y traer la jarrita de aceite, verter en la posición que se observa en la foto hasta la medidad en el bote pequeño y se echa al recipiente del huevo.

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-Batir el huevo con el aceite moviendo el tenedor.

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– Verte el contenido del recipiente pequeño en el grande y se da vueltas.prueba1 577

– Con un pincel engrasar todos los huecos del moldeprueba1 578

– Tomar una cucharada de masa y dejarla en cada hueco del molde

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Y esto no es tan fácil, necesita todos los sentidos, concentración y coordinación de movimientos.

Poniendo una cucharada en cada hueco

Poniendo una cucharada en cada hueco

– Llevar el molde hasta el horno, meterlo, encender el horno y un reloj de cuenta atrás.

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Y mientras se hornea, el niño comienza a lavar todo lo que usó.

Mientras el pan se hace en el horno, a lavar los trastes

Mientras el pan se hace en el horno, a lavar los trastes

Para todo este ir, venir, traer, llevar, verter, medir, mezclar, machucar, etc. el niño ha necesita casi dos horas, de usar todos sus sentidos, concentrarse y coordinar movimientos.

Y mientras tanto el resto de niñas y niños han tenido actividades diversas en un ambiente tranquilo, en el que apenas se oyen ruidos. Y para que todo esto tan sutil se de, el trabajo de las guías es fundamental. Ellas comienzan sentadas en dos sillas una al lado de la otra desde las que ven todo el salón, y ahí comentan lo que observan. Y según esto actúan; se acercan a una niña que da vueltas y después de un rato sin encontrar algo le proponen una actividad,van a la silla de espera donde se sientan los niños que necesitan algo de la guía y después de hablar con ellos les ayudan en lo que necesiten, lo cual a veces es escucharles nada más. Y en cuanto terminan se vuelven a sentar en la silla a observar todo lo que pasa. Y de esa observación surge la siguiente acción, como reponer jabón que se necesita para lavar los trastes o sentarse al lado de una niña que lleva casi media hora con el mapa de Africa y parece que no sabe como seguir. Y de esta manera tan delicada, basándose en la observación, van creando el ambiente, acompañando a los niños desde sus intereses, ofreciéndoles nuevos retos, y proporcionándoles herramientas para que sean más autónomos, y todo esto unido a una reflexión sobre ellos que coordinan a cada rato, casi cada 10 minutos, y en la reunión que tienen por la tarde.

Esto me lleva a reflexionar sobre cómo poder ponerle palabras a todo lo que estoy viviendo tan sutil , y verdaderamente no hay palabras que describan esto. Pero de golpe me vienen varias; plena confianza en el individuo, en su autonomía y en que él puede, compartir con los demás y cerrar procesos y ciclos.

Y en ese momento, una niña me prengunta:”¿Quieres un café?” y yo le digo “Órale”

Así que la niña va a por una bandeja con un molinillo y café y comienza a molerlo con gran esfuerzo, ya que hay que sujetar con fuerza el molinillo.

Moliendo café

Moliendo café

Después pone el café en el filtro y llena la cafetera con agua, y lo conecta.

Con olorcito a café

Con olorcito a café

Y a poner la mesa, con todo lo necesario.

Trae la mesita

Trae la mesita

Pone el mantelito

Pone el mantelito

En la bandeja trae el café

En la bandeja trae el café

Y en ese momento el niño de 5 años que estaba cocinando me convida a un bollo de plátano que justo está listo.

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Y con el pan, el azúcar y la leche ¡ya está listo!

Y con el bollo, el azúcar y la leche ¡ya está listo!

Y que delicioso este café con este bollo, hecho con tanta dedicación y esfuerzo ( el niño estuvo casi 3 horas en total) y compartido con tanto amor ¡Mmmm! saboreo cada bocado.

Y vuelvo a pensar: plena confianza en el individuo, en su autonomía, en que él puede, en su tesoro, en lo que lo hace especial. Compartir con los demás. Y cerrar procesos y ciclos.

Aquí todo esto no se dice; se hace. Lindísimo aprendizaje para todos.

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