Experiencias Montessori en una escuela pública

La vida continúa… y con eso el viaje continúa. En los últimos meses he visitado diversas escuelas, esta vez en España, en Madrid,  Murcia, etc… pero no me da tiempo a contar todas las visitas, aunque lo intentaré en próximos posts.

Esta vez fui a Santander al CEIP Vital Alsar. Por lo que me contaron era una escuela que iban a cerrar , y un grupo de maestros con el apoyo de varias familias presentaron un proyecto educativo innovador en el departamento de Educación y se lo aprobaron.

Y a pesar de la apariencia de escuela convencional, nada más entrar te das cuenta de que algo especial pasa aquí dentro. Un montón de bicis y triciclos dan la bienvenida a cualquiera que quiera entrar , al lado de los casilleros donde cada niño y niña deja sus cosas.

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Las bicis nos dan la bienvenida

Dentro se escucha un ambiente tranquilo por donde los niños se mueven tranquilamente al cambiar de una clase a otra. Porque en este caso, en primaria los niños y niñas se agrupan por ciclos y van pasando a la clase de matemáticas ( donde hay una tienda, agencia de viajes, etc) , a la de editorial ( donde elaboran sus propias revistas entre todos) o a la de Tierra ( donde se trabajan las ciencias por rincones; seres vivos, cuerpo humano, etc.)

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Las familias  están muy implicadas; entran a apoyar en las clases y tienen comisiones de trabajo para un montón de la labores.

En esta ocasión me pidieron que contara las historias de la formación del universo y la línea de la vida a los niños y niñas de segundo y tercer ciclo. La verdad es que esto no lo había hecho nunca y reconozco que no tenía claro cual sería el resultado; trabajar con niños que no conozco, que no están acostumbrados a trabajar así… ¿ Cómo irá esto? … pero cómo no, acepté emocionada.

Lo primero que hicimos fue preparar unas grandes mesas de observación con todo lo que habían traído las maestras… y la verdad entre todas, allí había de todo; desde rocas y minerales, planetas,  un trozo de meteorito, una piraña disecada, una mandíbula de mantar raya, un huevo de tiburón,  una tarántula, fósiles de trilobite, amonite, etc… hasta una uña de gato…

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Y una mesa de observación con los trabajo que habían realizado los niños relacionados sobre todo con volcanes.

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Esa tarde estuvimos con las maestras viendo dos pequeñas actividades de cósmica desde Montessori; un experimento de historia y la observación de un pez. Son dos actividades simples, pero en las que poder observar cómo acompañar a los niños, cómo darles autonomía, cómo guiarles a través de preguntas de manera que ellos construyan su propio aprendizaje, cómo cerrar procesos desde que se prepara hasta que se recoge… y sobre todo darnos cuenta cuántas preguntas se nos abren, incluso como adultos con algo tan sencillo. Ese día nos fuimos a casa con preguntas por investigar: ¿ Por qué no tiene párpado los peces?¿Y tienen oído? ¿Qué diferencias hay con las ballenas? ¿ Los cetáceos tienen línea lateral?¿ y en la evolución cómo fue?

Al día siguiente después de preparar todos los experimentos de la primera gran lección o la formación del universo; les pedimos a los niños y niñas que entraran en silencio a la clase que previamente habíamos oscurecido. Y así comienza la historia…. en una gran oscuridad en la que no había nada… o tal vez había algo.

Se va contando la historia, despacio, y pidiendo a los niños que salga a hacer los experimentos…. hablamos sobre partículas, sobre átomos, sobre los estados de la materia, la relación del sol y la tierra, la densidad, las capas de la tierra…

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Hasta que al llegar al tiempo de los volcanes hacemos el gran experimento… la explosión de un volcán.

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Al terminar la historia se les pregunta qué es lo que mas les ha interesado, y de ahí surgen intereses sobre: la tabla periódica; probar qué pasa al meter amoniáco en el congelador; si hay diferencias en cambiar el orden al echar aceite, agua y miel; los agujeros negros; las placas tectónicas; los volcanes; los movimientos de partículas, etc…

Así que con al ayuda de las maestras, cada niño o grupos de niños se dirigen a investigar lo que más le ha llamado la atención, y en un momento se convierte en un ambiente de trabajo e investigación.

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Investigando la tabla periódica

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¿Pasará lo mismo si echamos antes el aceite que el agua?¿Y si echamos antes la miel?

Después de la recogida, preparamos todo para la segunda gran lección; la línea de la vida, que se cuenta a otro grupo de niños.

Aquí también se comienza  a contar la historia despacio, y a desenrollar la línea; los niños y niñas se van acercando cada vez mas, quieren ver todo de cerca.  Y al finalizar otra vez se les preguntan qué quieren hacer; varios dicen que quieren hacer experimentos ( ya que no nos había dado tiempo a recoger y aquí nos damos cuenta del ambiente preparado), unos 8 niños y niñas se fueron a observar el pez , y varias se quedaron investigando la línea de la vida…. y así el ambiente se fue relajando, por momentos sintiéndose la concentración.

Todavía recuerdo cómo una niña venía y me decía : ” Es que yo quiero hacer experimentos, pero también quiero ver el pez, pero también quiero investigar la línea” y le preguntaba “Pero ¿Por qué quieres empezar?” ” Por los experimentos , pero ¿Me va a dar tiempo?” como con un poco de estrés…cosa que al tener un ambiente preparado siempre da tiempo, ya que se puede continuar al día siguiente, y al siguiente, etc…

Por la tarde otra vez conté la historia de la formación del universo pero esta vez a las familias, que tenían un gran interés. Poco a poco la fui contando pidiendo que salieran a los experimentos, y al finalizar entre todos montamos una gran mesa de observación, con intereses sobre: densidad, movimiento de partículas, formación de las galaxias y cómo se descubrió esto, tamaños de estrellas ( si nuestra estrella es un millón de veces mas grande que la tierra ¿Cómo son las estrellas grandes?) y reflexiones preciosas: ” Esta vez me he fijado en los movimientos de partículas, pero esta historia me la cuentas de aquí a 10 años y me saldrían otros intereses”

 

Por todo lo vivido en Vital Alsar, gracias por esta experiencia única, gracias  maestros, familias y niños por vuestra implicación… y gracias por permitir demostrar que estas experiencias se pueden llevar a cabo en la escuela pública. Como dijo una de ellas : “Esto si se puede pero a nuestra manera”

¿Conocéis alguna experiencia en escuelas públicas? Hay muchas que están innovando día a día… cuéntanosla

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19 comments

    1. En C.P. Buztintxuri se han introducido materiales y sse trabaja con proyectos sin libros de texto.Ademas tenemos huerta y todas lassemannas se va a comprar fruta

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      1. Hola Natalia,

        Casualmente el martes voy a visitar el C.P- Buztintxuri ¡Qué casualidad!
        Estaría genial incluirlo en el mapa de trasteadores de trasteando en la escuela , y así darnos cuenta de cuántas experiencias hay.

        Para cualquier cosa te puedes poner en contacto conmigo en muru44@yahoo.com

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  1. Cómo me encantaría visitar este tipo de escuelas, acabo de empezar en la pública y ya me quiero tirar de los pelos… Esto demuestra que poco a poco se puede hacer, y me dan ganas de seguir luchando! Me ha encantado el post!!

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  2. Gracias a tí Ainara por hacernos ver que sí se puede también en la pública. Después de tu visita nos hemos puesto manos a la obra, queremos preparar en Ciencias un rincón Montessori para trabajar el contexto de “Seres vivos”, algunas mamás y profes están interesadas en continuar con los experimentos de historia y botánica, el comienzo de la escritura, la línea del hombre…y l@s niñ@s se han quedado con ganas de más, ¿y hoy que vamos a ver? ¿vamos a hacer otro experimento?…

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    1. Que bueno que esta pequeña semillita de dos días de sus frutos.. así con pequeños cambios y siguiendo a l@s niñ@s. Por favor contadnos cualquier cosa que estéis haciendo ya que esto puede inspirar a mucha gente. Un abrazo

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  3. Como me encantaría poder visitar una escuela asi! Acabo de empezar en la pública y ya quiero tirarme de los pelos… Aunque con esto se demuestra que si se puede y dan ganas de seguir luchando! Me ha encantado el post!! Un besito.

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  4. Maravilloso! Yo recién me estreno como mamá pero ya estoy inmersa en éste fantástico mundo de la educación y la crianza. Pero veo que hay muy poca oferta de centros que impartan estas pedagogías “alternativas” sobretodo a partir de primaria en adelante…. yo soy de Sabadell, ¿ tenéis referencia de algún centro así en ésta ciudad?
    Gracias!
    Ruth

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    1. Hola Ruth. Como dices no son muchas las alternativas pedagógicas que hay pero son bastantes mas que hace unos años,con lo cual es evidente que la conciencia esta cambiando. Como dices las propuestas de primaria son pocas ya que normalmente se crece con los niños. Pero sin duda el lugar donde más alternativas pedagógicas hay es en Cataluña. En Sabadell en concreto no conozco pero puedes buscar en ludus y xell. Un saludo

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  5. En el C.P. Bilingüe Ventanielles de Oviedo hemos montado un laboratorio Montessori y hemos empezado a trabajar allí con los niños, en inglés y en castellano. Además, algunas tutoras del Primer Ciclo trabajan las matemáticas manipulativamente en clase desde hace años, con algunas cosas Montessori también.

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  6. Me sorprende como en la mayoría de webs o blogs educativos no intervienen más hombres. Siempre son mamis las más implicadas a las cuales felicito y animo a que sigan buscando nuevos caminos para ofrecer a sus hijos, pero tb les animo a que hagan participe a sus parejas.
    Dicho esto, en Málaga hay un proyecto de Montessori que está teniendo bastante aceptación, por lo que no es de extrañar que poco a poco se expandan por todas las provincias.
    Enhorabuena a tod@s por vuestra labor educativa.

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    1. Hola David. Tienes mucha razón en que son poquitos los hombres que podemos ver por este mundillo; hay algunos y muy implicados, pero invitamos a todos los que quieran unirse.

      Como dices ojalá esto se expanda.

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